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山行的課堂教學(xué)實(shí)錄
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，以下是小編為大家整理分享的山行的課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
山行的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：我國(guó)的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^(guò)北京的哪些地方？
生：香山
師：給你印象最深的是什么？
生：楓葉
師：是呀，到了深秋，香山上滿(mǎn)山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉）
師：你們感覺(jué)這怎么樣？一起說(shuō)。
生：很美。
師：這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？
生：把這幅美麗的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
師：說(shuō)的真好，讓詩(shī)人看到了——
生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。
師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書(shū)：山行（杜牧）
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？
生：先背誦這首詩(shī)，再學(xué)會(huì)默寫(xiě)，然后抄寫(xiě)詩(shī)意。
師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來(lái)學(xué)這首詩(shī)？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
投影：山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
（指名讀）
師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？
生：他把“斜xia”讀成了“xie”
師：應(yīng)該是——
生：石徑斜
師：通過(guò)讀，你知道了什么？
生：詩(shī)人被滿(mǎn)山的楓葉吸引住了。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樵?shī)中這句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚, 霜葉紅于二月花。”說(shuō)明詩(shī)人不再行走，要在這里觀賞一下楓葉。
生：他還寫(xiě)了連綿起伏的高山。
師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來(lái)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
（生上臺(tái)畫(huà)出不理解的字詞。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛(ài)
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
（同桌互相討論。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）
師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。
師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）
那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫(huà)出的字詞，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的理解？
生：“寒山”是深秋時(shí)的山。
生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思 。“斜”是傾斜的意思 。
師：誰(shuí)敢用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。
師：說(shuō)得真棒。
師：請(qǐng)看第二句詩(shī)。“深處”是——
生：深處是飄浮的意思。
師：那白云深處呢？
生：白云飄浮的地方。
師：那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解？
生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶(hù)人家。
師：真不錯(cuò)。前兩句詩(shī)，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩(shī)咱們一起說(shuō)，行嗎？
（投影：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）
師：誰(shuí)想來(lái)試試。
生：“坐“是因?yàn)椤！凹t于”是比……還要紅。
師：那什么比什么還要紅？
生：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅。
師：你理解的真棒。
生：晚是傍晚。
生：我通過(guò)查資料知道霜葉樹(shù)是經(jīng)霜變紅的樹(shù)葉，多指秋天的楓葉。
師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的理解呢？
生：我停下來(lái)，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹(shù)林，在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。
師：咱們能換種說(shuō)法嗎？
生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)早春二月的花，所以詩(shī)人被這美景吸引住了，停下車(chē)來(lái)觀賞。
師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請(qǐng)看“︱”表示停頓的時(shí)間稍短些，“‖”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。
（出示課件：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。）
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
指名讀
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，加上了感情。
師：聽(tīng)得真仔細(xì)。是呀，讀書(shū)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。
師；通過(guò)讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的詩(shī)中是”白云深處”
師：你是從哪里知道的
生：課前我看過(guò)兩本書(shū)，一本書(shū)是“白云深處”，一本書(shū)上是“白云生處”。
師：研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看
出示課件：各抒己見(jiàn)
白云生處
第一種解釋?zhuān)喊自骑h浮的地方。
第二種解釋?zhuān)涸诠糯藗円詾樵剖恰坝|石而生”。，大山就是白云的故鄉(xiāng)，在《山行》這首詩(shī)中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。
“晚”
第一種解釋?zhuān)喊怼?/p>
第二種解釋?zhuān)海巴怼坝?種解釋?zhuān)诙N解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩(shī)人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過(guò)且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋?xiě)?yīng)是晚秋或深秋。
師：他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩(shī)中想一想，你覺(jué)得哪種解釋最有道理，你自己還有沒(méi)有其他解釋?zhuān)空?qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄉ杂勺x“各抒己見(jiàn)”）
師：誰(shuí)有自己的想法，請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得是第二種解釋?zhuān)驗(yàn)樵诠糯藗冋J(rèn)為
“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來(lái)的，杜牧是古代的人。
師：你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的，還有嗎？
生：我贊同。在古代有些字有不同的'意思 。如“見(jiàn)”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。
師：還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，不錯(cuò)！對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)的也挺有道理，不過(guò)，你覺(jué)得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“晚”的解釋?zhuān)?/p>
生：
師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)中寫(xiě)了許多景物，你覺(jué)得哪處景物最美呢？
生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。
師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。
生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來(lái) ，讓人們從他身上走過(guò)，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。
師：你考慮問(wèn)題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）
配樂(lè)朗誦一：《漢宮秋月》古箏。
師：如果把這些景物合起來(lái)，就更美了。讓我們配上音樂(lè)讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂(lè)朗誦二：《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶
師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。
配樂(lè)：《秋日的私語(yǔ)》（鋼琴）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂(lè)，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫(huà)呢？
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫(huà)？
生：滿(mǎn)山遍野，全都是一片紅色，小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶(hù)人家。
師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩(shī)人看到此景，已陶醉。
我們也被這美景所吸引，現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫(huà)家，請(qǐng)看這幅插圖，與你們心中的圖畫(huà)有不同之處。
生：這幅沒(méi)有房子，沒(méi)有小路。如果讓我來(lái)畫(huà)，我會(huì)畫(huà)上小鳥(niǎo)在唱歌，還有些游人在盡情觀賞，加上幾朵飄浮的白云。
生：畫(huà)上一些綠草地，一大片片楓葉。
師：同學(xué)們真不愧是小畫(huà)家，提出了這么多合理建議，課后，把你們心中的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。這節(jié)課通過(guò)我們獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)各抒己見(jiàn)，談心中的畫(huà)，我也是小畫(huà)家等活動(dòng)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了探究，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，我相信利用這些方法，你們一定會(huì)學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩(shī)篇。
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