最新《風箏》期末復習資料

最新《風箏》期末復習資料

　　魯迅《風箏》期末復習

　　感情基調(diào)：

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

　　主旨：

　　文章回憶兄弟之間的一件往事。小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來自己當年的行徑，簡直是“精神的虐殺”。時隔久遠，但我一心想補過，然而小兄弟已全然忘卻，每憶及此，感到一種“無可把握的悲哀”。

　　線索：

　　全文有１２個自然段，以風箏為線索，可分為四個部分。

　　結構：

　　第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。

　　第二部分（３～４），寫“我”回憶小時侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。

　　第三部分（５～１１），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，于是心中充滿懺悔。但當面道歉時才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。

　　第四部分（１２），寫看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。

　　寫法：

　　１、意蘊豐富，思想深邃。２、選材精巧，結構嚴謹。３、語言形象，繪聲繪色。

　　詞語、句子含義的理解：

　　一、第一段“驚異”和“悲哀”的含義是什么?

　　“驚異”：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。

　　“悲哀”：“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。

　　“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。

　　二、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　三、寫風箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復雜，該怎樣體會?

　　的確挺復雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景，但是寫的又是當年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復雜。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴冬般的肅殺，連看看風箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的正當行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責之意。

　　四、看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

　　跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。

　　五、末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

　　“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　課后問題：

　　一、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?為什么是“精神的虐殺”？

　　這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。

　　游戲出于兒童的天賦，游戲使兒童活潑、健康、聰明，所以不讓兒童游戲就等于對兒童精神虐殺。

　　二、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達了作者一種什么樣的心情?

　　表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

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