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《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)實錄
教學(xué)實錄是對上課過程中的內(nèi)容的還原，以下是小編為大家準(zhǔn)備的《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)實錄，希望對大家有幫助！
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)實錄
師：準(zhǔn)備好自己的課堂練習(xí)紙，先和老師一起寫字，字要寫得工整，人要坐端正。字是人的第二張臉，第一張臉長得不漂亮沒有關(guān)系，可以把你的第二張臉變得漂亮些。（生笑）現(xiàn)在看老師寫字，認真看。
（師寫課題，學(xué)生寫課題）每一個字都要寫得工工整整。注意“蘆”的寫法。
（生寫，老師巡視，看）
師：寫好的請舉手。我們寫字要有一定的速度。我們來讀一讀今天要學(xué)的課文的題目，要看著題目讀，要把題目看在眼里，記在心里，用心讀一遍課題。
（生齊讀課題）
師：對，即使讀一個課題，也要專心。同學(xué)們已經(jīng)拿到課文，老師在黑板上寫三個字，大家認真看好，一邊看，一邊記，然后再寫在自己的練習(xí)紙上，明白嗎？師寫，想想念什么。（師寫：閘、踩、嘩）
請一位同學(xué)來讀一讀這三個字。
生：讀三個生字。（“閘”讀成了“jiá”。眾學(xué)生笑）
師：這個字念“jiá”，為什么這么念呢？
生：因為它里面有一個字“甲”
師：他讀對了一半，里面這個字念“jia”，但是加上外面的偏旁，就沒有讀對。
師：沒什么關(guān)系，老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾笑）相信你自己能把這三個字讀正確！
生：這個字字應(yīng)該讀作電閘的“閘”
師：是，你讀對了，你是通過其他的途徑認識這個字的，對嗎？
不錯，這個字念“ zha ”我們吃的大閘蟹，就是這個“閘”
師：繼續(xù)讀
生：（再讀，都讀正確了）
師：誰再來讀這個字？
生讀“踩”
師：注意它是什么偏旁呢？
生：足字旁
師：可以組成什么詞呢？
生：可以組成“踩……動”
師：踩動，一踩就動。（眾笑）
生：還可以組成“踩在”
師：踩在，一般說踩在什么什么地方，要連起來。比如說：踩在……
生：踩在地上。
生：可以組“踩踏”
師：對，這個同學(xué)組得好！所以，用腳踩，是足字旁。還可以換成其他的偏旁。這個字念……（指“眬”）
生：long
師：這個字你們認不認識？我們有的同學(xué)不敢猜，是什么偏旁？
生：目字旁
（師在旁邊寫上“朦朧”）猜猜看，這個字讀什么？
生：大概讀“朧”，這個詞怎么讀？
生讀：朦朧
師：想想它是什么意思
生：看東西模模糊糊。
生：在月光下模模糊糊。
師：是在月光下朦朧，是與月色由關(guān)系的，是嗎？那再來看一個詞。
（師寫 日蒙 日龍）換成日字旁，念什么？
生：可能也念“朦朧”
師;很好，月字旁年“朦朧”日字旁也念“朦朧”，你加一個“可能”，就對了。很好，你猜對了！那這個字可能是什么意思？
生：可能是太陽看起來比較朦朧。（眾笑）
師：不能說太陽，應(yīng)該說“日光”下看起來模模糊糊。
師：也猜對了！所以說有的時候，我們學(xué)語文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你們。
（師寫“目蒙 眬”）
生：也念“朦朧”，意思就是人的眼睛看東西不清楚。
師：猜對了
生：我想可能是近視眼看東西比較朦朧。（眾笑）
師：是啊，近視眼，摘了眼鏡，看東西肯定是蒙蒙朧朧的。這個朦朧這個“日蒙 日龍”字典上都有的。唯獨這個“目蒙
眬”現(xiàn)在漢語字典上已經(jīng)沒
有了。它簡化為“蒙眬”就是，大家明白嗎？
生：明白了。
師：看到這個詞的時候要想到，原來它是有目字旁的，現(xiàn)在省掉了。
一起讀。（生讀）再讀（生讀）
師：我們學(xué)課文當(dāng)中的生字，有的時候要注意聯(lián)系，比較，通過一個生字的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到很多的生字。下面，我們再學(xué)三個詞，看好。
（師寫：夾雜 裹挾 臉頰）課文當(dāng)中有這三個詞，想想，念什么。先寫，一邊寫，一邊想，這幾個詞念什么。
（生寫）（師巡視，要求寫工整，寫美觀，還要注意有一定的速度。）
師：誰來讀？
（生讀）
師：還有沒有哪個同學(xué)來讀？
（生讀詞語，把“裹挾”讀成了“裹夾” ）
師：還有沒有人來讀？
（生讀，把“裹挾”讀成了“裹夾（第一聲））（眾笑）
（師再請學(xué)生讀，還是把“裹挾”讀錯。）（師微笑，眾笑）
師：不錯，剛才同學(xué)們都讀對了一半，也了不起！這個念“夾”，“夾雜”，念對了。一起讀，要看仔細。（生齊讀）第二個字，念“挾”一起讀，再讀。這個字最容易讀錯，要反復(fù)讀，再讀。犯罪分子“挾持”人質(zhì)，就是這個“挾”，“挾天子以令諸侯”也是這個“挾”，記住了嗎？再讀！
師：讀第三個詞。“臉頰”
（生讀）
師：摸一摸自己的臉頰在什么地方”笑，對了，所以用“頁”旁。
把三個詞都讀一遍。要讀對哦。
（生讀）
師：老師在寫三個詞。
（師寫：顛簸 蜷縮 情不自警）
師：（邊寫邊說）這幾個詞筆畫都比較多。我們寫的時候要注意了。
（生寫）
師：到了五年級，我們一班要用鋼筆或者圓珠筆寫，我們要爭取一遍就能寫正確，要記住了。（巡視）檢查一下，看有沒有寫錯，要記在自己的腦子里。……同學(xué)們寫的速度明顯的快了。
師：好，誰愿意站起來讀一讀這三個詞的？
生讀，把“蜷縮”讀成了“卷縮”
師：三個詞讀對了兩個，還有一個詞呢，可以說讀對了一半。誰再來讀？（生讀，讀對了）
師：很好，第二個詞，不讀’juan，讀quan ，不能讀錯。來，齊讀。
（生齊讀）強調(diào)讀“蜷縮”
師：課文當(dāng)中還有一些詞，比較優(yōu)美。大家看，老師寫前面的，可那看后面應(yīng)該寫什么。
（師寫：婉轉(zhuǎn) 清脆 ）
生：婉轉(zhuǎn)悠揚，清脆……忘了。（眾笑）
師：不錯，前面一個還記得，婉轉(zhuǎn)后面搭配的是“悠揚”，（師寫）清脆后面是——“悅耳”，我再請一個同學(xué)來讀，要把詞語的意思讀出來。
（生讀）
師：清脆你讀出來了，“悠揚”還欠缺一點。誰再來讀？
（兩生讀）
師：讀這兩個詞，要用感情讀。（指名讀）
師：讀得很好，就要像她一樣讀，我們一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：像這樣一些詞語，我們在讀
（師寫：柔和——柔嫩）
（生讀，再讀）（齊讀）
師：在讀課文的過程當(dāng)中，什么是柔和的，什么時柔嫩的呀，我們要關(guān)注一下。
（師寫：溫潤——溫馨）
（生讀）
師：什么是溫潤的呀，什么是溫馨的呀，我們在讀課文的時候要特別留意。當(dāng)然，這片課文當(dāng)中，生字、優(yōu)美的詞語很多，我們在讀課文的時候，要把它畫出來。下面開始讀，老師要聽到你們讀書的聲音。（生自由讀課文）
師：讀好了就坐好了。我看到，同學(xué)們讀書都很專注，每個同學(xué)都能投入地讀課文，這是非常了不起的。絕大多數(shù)同學(xué)在讀書的時候能夠圈圈畫畫，還有的同學(xué)注意到了課文中特別美的句子。用線畫出來了。有的同學(xué)用了兩種記號……這些都是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于我們將來的學(xué)習(xí)。
師：我們再來看課題。《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文當(dāng)中，幾次寫到了爺爺?shù)奶J笛？每一次是在什么樣的情況下寫到的。請你打開課文，仔細地看一看。
生：（認真地閱讀課文）
師：那些地方提到的，可以作些記號。
師：現(xiàn)在誰來交流？我請一位同學(xué)來說
生：課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛。第一次是在這爺爺?shù)南胂罄锫牭搅颂J笛聲，第二次是他們一起做蘆笛，爺爺吹起了做的蘆笛。第三次是在強強的恐懼中，爺爺?shù)奶J笛幫他驅(qū)趕了恐懼。
師：講得非常好，語言簡煉明白。還有沒有其他同學(xué)說。
生：第一次是在強強的想象里，第二次是爺爺和他在蘆葦叢中做了一支蘆笛，第三次是在強強害怕的時候爺爺吹蘆笛提醒他，給予他勇氣。
師：“給予他勇氣”看他說得多好，還有同學(xué)說嗎？
生：第一次是在強強的想象里寫的，第二次是在風(fēng)平浪靜的時候?qū)懙模谌问窃诒╋L(fēng)中寫的。
師：作者在暴風(fēng)中寫的？呵呵……他說得很好，第三次是在一個暴風(fēng)之夜寫的。你重
新說，要把話講清楚。
生;第一次爺爺?shù)奶J笛出現(xiàn)在爺爺?shù)南胂罄铮诙巍谌螤敔數(shù)奶J笛聲出現(xiàn)在暴風(fēng)中。
師：都清楚了嗎？課文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛，每一次寫到爺爺?shù)奶J笛，對一個孩子說，感受如何？下面我們一起與強強去感受那婉轉(zhuǎn)悠揚的蘆笛聲吧！先請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的？
生：（自由地朗讀課文）
師：誰來讀一讀第一自然段？（指名讀）其他同學(xué)認真聽。
（生讀第一自然段）
師：你們聽起來有什么感受？評價一下她的朗讀。
生：她讀的最后一句“吹奏起來……”“婉轉(zhuǎn)悠揚”讀得非常好。
生：她讀得非常生動、流利。
師：你又肯定了他的優(yōu)點。
生：我覺得她沒有把那個省略號讀出來。
師：省略號怎么讀啊？還帶著一股濃濃的海水味兒，省略號〉（生笑）我知道，她的意思是這個省略號要讀的有味兒，對不對？我聽了他的朗讀后，也有感受，第一，她讀得聲音很甜美，像電視臺的播音員一樣。第二，不緊不慢的，節(jié)奏平穩(wěn)，這是一種良好的心態(tài)。第三點，她讀書非常投入，很專心。老師還有一個建議，我們讀書呀，要像唱歌一樣，要有高有低，有時快，有時慢。有的要讀重一點，有的讀得輕一點，要有變化，同時，要注意它描述的藍天、海水，海鳥翱翔……想象這些景物交織在一起的畫面，給人一種什么感受。要醞釀一下感情，語速、語調(diào)要有變化。再來讀，我希望能聽到不同的表達方式。
生：（再讀，明顯有進步。）（師同時夸獎）
師：有進步嗎？她已經(jīng)有了進步了，如果老師讓她讀第三次，你們相信她會讀得更好嗎？
生：相信。
師：第四次呢？
師：更相信。
師：不錯，我相信每次讀，都能得到一次鍛煉，一次進步。我們再讀，要注意什么地方要讀的舒緩一點……
（生讀，讀得很好！同學(xué)們自發(fā)鼓掌）
師：你會了朗讀，假如用文章中的詞評價，用哪個？
生：婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：是啊，我們自己讀一讀，也要讀得婉轉(zhuǎn)悠揚。
（生自己練讀）
師：想一想，為什么說笛聲還帶著“濃濃的海水味”呢？
生：因為蘆葦長在海邊的，所以葦葉得成分跟河邊的蘆葦不一樣，所，所以吹起來就不一樣。所以它有海水的味兒。（眾笑）
師：呵呵，我聽出了兩成意思，第一，蘆葦種類不同，第二，因為生長的地點不一樣，所以爺爺?shù)奶J笛有濃濃的海水味。還有那位同學(xué)說一說的？
生：我認為爺爺吹蘆笛的技藝好，給人在大海邊的感覺。
生：我覺得強強聽到了笛聲，就仿佛看到了遼闊的大海。
生：可能是爺爺吹得好聽，所以他就像聽到了一樣。
生：爺爺是在海邊長大的，了解海，所以笛聲就有濃濃的海水味。
師：我們同學(xué)的發(fā)言很有水平。爺爺是在海邊長大的，他用海邊的蘆葦，做成了蘆笛，他的笛聲里有濃濃的海水味，我們學(xué)到課文的最后再看一看，這個笛聲里還包含著什么，好嗎？
師：現(xiàn)在我們來看看，在強強的想象里，這個笛聲是什么樣的？這笛聲讓他想到了什么，這笛聲讓他體會到了什么？爺爺、大海、生活……
（師在黑板上寫填空題：在強強的想象里，這笛聲 ，這笛聲 ，這笛聲……）
現(xiàn)在請你寫一段話。注意，這是在他想象當(dāng)中的爺爺?shù)奶J笛。
（生寫在測驗紙上）