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楊舸《將相和》教學(xué)實錄
（一）談話導(dǎo)入，揭題解疑。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個歷史故事，（板書課題：將相和）齊讀課題——。 故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。
（二）整體感知，理清文脈。
1。課前同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗）“相”是指—— 藺相如，題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫 上卿，（指名讀，正音 齊讀）你們讀了課文，知道這兩個官職誰個高嗎？ （上卿比上大夫級別更高，相當(dāng)于宰相。）
2。課文圍繞著“將相和”講了3個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫下來并試著找出關(guān)鍵詞概括小標題（學(xué)生交流）
（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。
（2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀 正音 齊讀 ）第二個故事用小標題概括——澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）
（3）藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著）（板書：負荊請罪，）指導(dǎo)書寫“荊”， 注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
（4）這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫
在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。
3。這3個小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。（起因——發(fā)展——結(jié)果）
4。小結(jié)：我們讀出了故事之間的聯(lián)系也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇名著改編的課文，僅僅讀個大意夠不夠？（不夠）這叫——囫圇吞棗。告訴同學(xué)們，《史記》最成功最了不起的地方就是它通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來讀一讀人物。課文中最重要的人物是誰？——（板書：藺相如）我們就來讀讀他！
（三）閱讀故事，在聯(lián)讀中感悟形象。
1。圍繞“勇敢機智”聯(lián)讀閱讀故事一、二
（1）教給方法
既然前兩個故事都是寫藺相如立了功，封了官，我們就先讀一讀“完璧歸趙”和“澠池之會”這兩個故事。老師在把這兩個故事聯(lián)系著讀，比較著讀的時候，有一個重大的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這兩個故事有很多相似之處，（板書：聯(lián)系著讀 比較著讀）比如，故事的開頭——（課件出示句子）
★趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。
★趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。
A 我請左邊的同學(xué)讀第一個故事的開頭，右邊的同學(xué)讀第二個故事的開頭。你們讀出了相似之處在哪兒嗎？（著急 為難 糾結(jié) 選擇）你真會讀書，一下子就把兩個地方的相似之處說出來了，能再聯(lián)系上下文具體說說嗎？為什么為難？最糟糕的情況可能會怎樣？
B正因為秦強趙弱，所以才會左右為難，誰能帶上你的理解讀一讀？（指名讀 齊讀）
C在這樣敵強我弱的情況下，兩次都是藺相如主動接受了任務(wù)。第一次送和氏璧去秦國，第二次陪趙王去見秦王，這么一聯(lián)系，一比較，你讀出了一個怎樣的藺相如？（勇敢機智）說說你的見解。這兩次都是藺相如在危急關(guān)頭接受任務(wù)，老師用了一個四字詞語來概括，這叫——臨危受命。（板書—— 臨危受命）
D小結(jié)：剛剛，我們嘗試了把兩個故事聯(lián)系著讀，比較著讀，讀出了藺相如兩次臨危受命，感受到了他的勇敢，這就是今天老師想要教給同學(xué)們的一種新的閱讀方法——聯(lián)讀法（板書：聯(lián)讀法），下面請同學(xué)們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，繼續(xù)用聯(lián)讀的方法讀讀這兩個故事，找一找這兩個故事除了開始的背景是相似的，還有哪些地方是相似的？發(fā)現(xiàn)相似之處就做上相同的記號。思考：通過這些相似之處你們讀出了一個怎樣的藺相如？（學(xué)生繼續(xù)讀書交流）
（2）嘗試聯(lián)讀
（預(yù)設(shè) 經(jīng)過相似）
★他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
★藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
A生交流，還有哪些同學(xué)也找到了這處？相似之處在哪兒？說說你的理解。讓我們來關(guān)注這兩個詞“撞碎”“拼了”，我們一起來讀讀這兩個詞，讀出感覺。讀完之后，你仿佛看到一個怎樣的藺相如？這簡直就是在以 相拼。（ 板書：以死相拼）
B除了這份以命相拼的勇敢，你還讀出了什么？我們再來關(guān)注這個詞——“理直氣壯”， 藺相如在大殿上為什么可以“理直氣壯”呢？理在哪兒？（生談看法 秦國失信在前 秦王愛璧心切）正因為自己有充分的理由，對對方又有充分的了解，才能理直氣壯，請帶上你的理解給大家讀一讀——看來你真的理解了理直氣壯！還有誰也想讀一讀？——齊讀——
C在澠池之會上，藺相如為什么又敢跟秦王拼命呢？聯(lián)系上下文讀一讀，除了勇敢之外，還有一個重要的原因是什么？（是誰給了藺相如和趙王堅實的后盾？）（因為知道廉頗已經(jīng)做好了抵御秦兵的準備。）正是因為有了廉頗的密切配合，所以在趙王受到侮辱時，為了趙國的尊嚴，藺相如再次挺身而出——
D此時，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（學(xué)生板書：機智 知己知彼 隨機應(yīng)變 忠心耿耿）
（預(yù)設(shè) 結(jié)局相似）
★秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
★秦王沒有占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
A指名讀。也說說你對兩個相似之處的理解。（只得 只好）
B通過這相似的結(jié)局，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（學(xué)生板書：以弱勝強 挫敗秦王）
……
（2）同中求異
師：（指著PPT說）剛剛我們讀出的都是相似之處，同學(xué)們很會讀書，很會發(fā)現(xiàn)，但更要會思考，我們再想想這兩個故事又有什么不同呢？（生交流）第一個故事是為什么拼？第二個故事又為什么拼？
學(xué)生交流。（完璧歸趙是為了和氏璧；澠池之會是為了趙王的尊嚴。）
小結(jié)：和氏璧代表了趙國的利益，趙王的尊嚴也就是趙國的尊嚴，這么一聯(lián)系，一比較，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（在藺相如眼里，趙國的利益和尊嚴都不容侵犯）（板書：為了趙國 ）
3。聯(lián)讀故事（一二）（三），
我們剛才用新學(xué)的聯(lián)讀法把前面兩個故事聯(lián)系著讀，比較著讀，對藺相如這個人物有了不少認識，下面的學(xué)習(xí)要靠同學(xué)們自己啰！請大家默讀第三個故事“負荊請罪”，用上我們剛才學(xué)習(xí)的聯(lián)讀法，找出它與前兩個故事的相同之處和不同之處，把關(guān)鍵的語句畫下來，看看你們對藺相如又有哪些更新的認識？并像老師這樣把自己的閱讀感受寫在旁邊做上批注，找到之后，同桌之間互相說一說。我看到不少同學(xué)都在圈點勾畫。誰愿意帶上你的學(xué)習(xí)紙上臺來交流你的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)生交流：
A告訴大家，你找到的是相同之處還是不同之處？
B第三個故事跟前面兩個故事有哪些相同（不同）之處，說說你的見解。
C從這些相同（不同）之處，你又讀出了一個怎樣的藺相如？
小結(jié)：把第三個故事與前面兩個故事聯(lián)系起來讀，你讀出怎樣的藺相如？（在藺相如的心目中，國家二字永遠排在第一位。）（板書：國家至上）司馬遷在《史記》中是這樣評價藺相如的——（課件出示）跟著老師一起讀一讀
太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記 廉頗藺相如列傳》
4。總結(jié)：（指著板書說）今天同學(xué)們運用了聯(lián)讀法，對藺相如有了如此豐富的感受和認識，有意思嗎？這就是閱讀名著的樂趣。
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