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孫雙金推敲教學(xué)實(shí)錄
運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面就是小編整理的孫雙金推敲教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
課前談話：
師：今天和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，讀題目，能不能讀得氣勢(shì)更大一些？看孫老師寫(xiě)課題。黃河。你知道黃河嗎？說(shuō)說(shuō)你心中的黃河。
生：是中華民族的發(fā)源地，養(yǎng)育了我們中華民族。
師：黃河是我們的什么河？
生：母親河。
生：黃河僅次于長(zhǎng)江，長(zhǎng)5400公里。
生：黃河的水流，流經(jīng)九個(gè)省，水流中攜帶了大量的黃沙，所以稱(chēng)黃河。
生：面積75萬(wàn)平方公里。
生：黃河的上流被稱(chēng)為陸上河。上游的河床帶著大量的黃沙流入，河床比周邊的地還高，稱(chēng)為“懸河”。
師：黃河是我們的母親河，曾有許多詩(shī)人、文人贊美過(guò)它。李白和王之渙曾這樣寫(xiě)過(guò)它。
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
（師讀，生讀。）
師：作者袁鷹眼前的黃河是怎樣的黃河。
（出示第一自然段。）
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了滔滔的聲音。
生：看到了一瀉千里的氣勢(shì)，仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
師：帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已讀一讀這一段。
（指名讀）
師：想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。
（課件演示：黃河奔流的情景）
師：你心里感到怎樣？
生：我感到害怕。
生：自豪。
生：激動(dòng)。
師：帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。
（生齊讀）
師：作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：（板書(shū)：膽戰(zhàn)心驚）這個(gè)詞什么意思。
生：形容非常害怕。
師：這里的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：激動(dòng)。
生：顫抖。
師：這里的“驚”是什么意思？
生：吃驚。
生：害怕。
師：膽在顫抖著，心在害怕著。作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕。看到這樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。
師：課文中誰(shuí)是黃河的主人？
生：艄公和客人。（師板書(shū)：艄公、乘客）
生：我認(rèn)為艄公是主人，而乘客是客人。
師：統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為艄公是主人的請(qǐng)舉手、認(rèn)為艄公與乘客都是主人的請(qǐng)舉手。這個(gè)問(wèn)題先放一放，等會(huì)解決。
師：讀生詞：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。課文里的
師：便于學(xué)習(xí)，標(biāo)一下自然段。
生：共有八個(gè)小節(jié)。
師：第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)。
生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。
師：點(diǎn)出“小小”、“整個(gè)兒”。
生：感到很驚訝，我從“再定睛一看，上面還有人哩。”
（師板書(shū)：驚訝）
生：看到鼓浪前進(jìn)，害怕會(huì)翻船。
師：擔(dān)心會(huì)翻船，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺(jué)。
生：我看到他有些激動(dòng)。“這就是黃河上的羊皮筏子。”
生：我還看到他興奮。“一、二、三、四、五、六—————”
（師：板書(shū)：興奮）
生：他有點(diǎn)吃驚。“也只有十到十二點(diǎn)羊的體積吧。卻坐了六個(gè)人————————”
（師：板書(shū)：吃驚）
師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會(huì)出來(lái)的。你應(yīng)該通過(guò)自已的朗讀來(lái)展示出來(lái)，自個(gè)兒練一練，待會(huì)來(lái)展示你朗讀的精彩。
師：你們讀得非常投入。誰(shuí)來(lái)讀第二段。
（指名讀）
師：孫老師聽(tīng)出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么輕，應(yīng)該怎樣讀呢？（點(diǎn)出：那么小、那么輕）
生：（讀）
師：他是強(qiáng)化地讀。
生：（再讀）
師：她是比較輕地處理。聲音都放不開(kāi)了，表現(xiàn)了他的緊張、激動(dòng)、驚訝。
（齊讀）
師：是多么地危險(xiǎn)，多么令人驚訝呀。羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？誰(shuí)再來(lái)讀。
生：
師：孫老師有個(gè)疑問(wèn)，這里的“啊！”就讓?xiě)?yīng)該。
生：讀“啊”，很吃驚。
師：有不同的讀法嗎？
生：“啊？”讀出驚訝。
師：“啊”自已體會(huì)一下，怎么讀？
生：應(yīng)該讀“啊”，讀出驚訝。
師：這句話怎么讀？
生讀。
師：為什么會(huì)讀得這么不緊不慢。
生再讀。
生：為什么讀得越來(lái)越快？
生：他越來(lái)越驚訝。
（再請(qǐng)人讀）
師：我也想讀。（師范讀）
生齊讀。
師：你好像看到筏子怎么樣？
生：一會(huì)現(xiàn)、一會(huì)隱、
生：被沖得艄公都快把握不住。
生：一會(huì)兒沖上浪峰，一會(huì)兒甩下峰谷。
師：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。（你來(lái)激動(dòng)地讀一讀）
師：這就是————激動(dòng)地讀一讀。
（生齊讀。）
師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？
（出示圖片。）一個(gè)羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就在上面，你敢不敢？
生：船會(huì)翻。
生：
生：會(huì)被魚(yú)吃掉。
師：如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀。
師：談笑風(fēng)生、從容。
生：一邊講講笑話，聊天。
生：自然地笑、從容的笑。
師引讀（他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)）
師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹(shù)————，這樣欣賞著風(fēng)景。老師就納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣談笑風(fēng)生？
生：大膽、自信。
師：讀一讀。
（生讀第七自然段）
生：因?yàn)樗麄冇幸懔Γ?/p>
師：我們就沒(méi)有毅力？
生：他們相信艄公有經(jīng)驗(yàn)。
師：你不鳴則已，一鳴驚人。再握一次手。拿出筆來(lái)，劃出六至八自然段，哪些地方描寫(xiě)艄公的句子，你從哪里看出他是有經(jīng)驗(yàn)的。同桌的、鄰桌的，討論討論。
師：他們相信艄公的什么？
生：“他小心翼翼地?fù)沃保按竽懙仄评饲靶小！?/p>
師：你抓住了“大膽”。（點(diǎn)擊）
生：有四個(gè)詞語(yǔ)：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師：（師板書(shū)）談?wù)勀銓?duì)這四個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：沒(méi)有勇氣，就不會(huì)到羊皮筏子上來(lái)。
生：智慧。不智慧，就會(huì)被浪頭整個(gè)吞沒(méi)。
師：讀一讀第六自然段。
生：小心地注視著水勢(shì)。
師：什么叫水勢(shì)。
生：水的急緩和浪的大小。
師：浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得破浪前行。看似“大膽”、“小心”相反，就這是艄公的智慧。
生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會(huì)掉下去，自已也要倒霉。
師：“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度。“智慧、勇敢”是他們的品質(zhì)。這里還可以填個(gè)詞。
生：技術(shù)。
師：從六到八自然段找一找。
生：破浪前行。
生：如履平地。
師：我不記得了。“履”怎么寫(xiě)？他們教我。履是什么意思。
生：行駛。
師：把“駛”換一個(gè)字。
生：行走。
師：像走在平地上一樣。
生：他只有一根不粗不細(xì)的竹桿，沒(méi)有更先進(jìn)的工具。
師：沒(méi)有先進(jìn)的工具，卻能如履平地，技術(shù)高不高？你們說(shuō)誰(shuí)是黃河的主人？
生：艄公。
師：帶著贊美、敬仰的感受來(lái)朗誦一下。
（生齊讀六至八自然段）
師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來(lái)。拿出你們的紙張來(lái)，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你———————”可以選用書(shū)上的詞句，更可以寫(xiě)你自已此時(shí)的感受。
（音樂(lè)起）
師：我們請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀自已話。
生：應(yīng)該用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀。
生：從容。
生：放聲讀。
師：你要贊美他，獎(jiǎng)勵(lì)你先讀。
生：你在這樣波濤滾滾的黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。
師：你現(xiàn)在知道應(yīng)該怎么讀了嗎？
生：大聲讀。
師：大聲讀是聲音。
生：應(yīng)該激動(dòng)地讀，讀出敬仰之情。
師：請(qǐng)你讀出敬仰、敬佩之情。
生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機(jī)敏，那么小心和大膽。
師：大家為什么笑？我來(lái)讀一讀？（讀）不僅要寫(xiě)得好，而且要讀得好。
生：我敬仰你高超的技術(shù)、智慧的結(jié)晶，機(jī)敏的動(dòng)作……
師：寫(xiě)得真好，可以改成“智慧的品質(zhì)”。
師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們?cè)倏匆豢礆鈩?shì)磅礴的黃河，聆聽(tīng)令人振越的黃河曲。
附板書(shū)：
我 膽戰(zhàn)心驚 驚訝 激動(dòng) 興奮 吃驚
品質(zhì) 勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
黃河 艄公 態(tài)度 小心 大膽
的主人 技術(shù) 如履平地
乘客 談笑風(fēng)生 從容
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