- 《永生的眼睛》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，和對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。
3、共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)
內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度
(一)感受“我”的態(tài)度
1、師：那么，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)器官移植嗎？你對(duì)器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說(shuō)）
2、師：琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的
主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她的反應(yīng)會(huì)和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？
（師板書：琳達(dá)）
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、共同交流。
①師：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。
②生：“我驚呆了……沖進(jìn)自己的房間。”
師：琳達(dá)的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？
生：我驚呆了。
師：“我”為什么驚呆了？
生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。
師：你是從哪些體會(huì)到的。
生：理解“肢解”。
師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）
師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
③師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？
生：“我十四歲，……完整的離去。”
師：“我”為什么不能理解？
生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法別‘肢解’她。”
師：但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，沖著父親哭喊：（學(xué)生讀）
④反復(fù)引讀。
(二)感受溫迪的態(tài)度
1、師：十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。
（師板書：反對(duì) 溫迪）
2、學(xué)生讀、找、勾畫。
3、匯報(bào)、交流。
生：“我把父親的心愿……擁抱外公。”
師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？
生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。
師：你是怎么知道的？
生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>
師：是啊，同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，琳達(dá)卻不極力反對(duì)，而
溫迪卻深受感動(dòng)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。
三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫，并適當(dāng)?shù)刈錾吓ⅲ龝?huì)兒，和同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫。
3、全班交流。
①師：后來(lái)琳達(dá)的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說(shuō)了什么話？
（師板書：父親）
②交流句子一：
生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”
師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。
師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親……）
師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀），為了他
人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大啊！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（生讀）
③交流句子二：
師：父親還說(shuō)了什么話。
生：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
師：父親因什么而美妙？
生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。
師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，那知父親的死。（生：也是意義的）
④交流句子三：
師：父親接著又說(shuō)了什么話？
生：“想想看……又會(huì)多么驕傲。”
師：父親的眼睛起了什么作用？
生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。
師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！
你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）
⑤師：父親的這些話對(duì)我說(shuō)很重要嗎？（生：重要，父親的話是振聾發(fā)聵的話……的一課。）
師：什么是振聾發(fā)聵？（生：……）
4、再體會(huì)琳達(dá)的情感變化——天壤之別。
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話使我從極力反對(duì)變遵從，這種變化可真大啊！真是（生：天壤之別）
5、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的話連起來(lái)讀一讀。
父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”
父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”
6、再體會(huì)溫迪的情感。
師：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅僅是琳達(dá)，就連他的外孫女也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。（生說(shuō)）你是怎理解溫迪的這句話的？你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？
四、回歸課題，升華情感
1、懷著感激這情讀“信”。
①師談話。
②回歸父親的話。
③師：那么溫迪的死有意義嗎？（可以使兩位盲人可以重見(jiàn)天日）
2、回歸課題。
①師：透過(guò)溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。
②師：永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
（師板書：關(guān)心他人、無(wú)私奉獻(xiàn)）
師：所以這是一雙（生齊讀課題）
③師：這雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）
3、總結(jié)收獲：
師：學(xué)習(xí)了溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事，你有了什么新的想法嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？生暢所欲言。
五、布置作業(yè)
下課以后，把自己學(xué)完課文和真實(shí)想法寫下來(lái)，可以是一段話，可以是一首詩(shī)，也可以是一張手抄報(bào)……
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