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課文陳涉世家的語文教學方案

時間：2022-07-05 18:43:49 語文我要投稿

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關于課文陳涉世家的語文教學方案

　　【摘要】根據教學大綱的要求，從學生實際情況出發，小編為您精心設計了“陳涉世家教學案例”。希望此文章能使教師順利而有效地開展教學活動，調動學生學習的積極性，提高教學質量，收到預期的教學效果。

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　　教學建議

　　一、內容主旨

　　本文以陳勝、吳廣的活動為線索，以可靠的歷史資料為依據，生動的再現了我國歷史上第一次農民起義—大澤鄉起義的發生、發展過程，鮮明的揭示了它的實質—一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的偉大革命運動。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫，栩栩如生的塑造出一位農民革命運動領導者和組織者的光輝形象。

　　二、段落結構

　　本文節選自《史記·陳涉世家》，全文共三段：

　　第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。

　　第二段：寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

　　第三段：寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。

　　三、課文分析

　　本課節選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農民起義的領袖。《陳涉世家》是寫陳涉的一篇傳記，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內容，敘述了陳涉、吳廣領導大澤鄉起義的原因、經過和浩大的聲勢，表現了我國歷史上第一次農民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　本文按事件發展過程，分三部分。

　　第一部分(第1段)敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。

　　開始，先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫，然后重點介紹陳勝。“嘗與人傭耕”，點明他雇農的身分。“輟耕之壟上，悵恨久之”，一個行動，一個神態及兩句對話，表現陳涉年輕時，對壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大志向。這段敘述，暗示了陳涉起義是有思想基礎的。

　　第二部分(第2段)寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

　　先交代征發貧民戍邊的時間、人數和陳勝、吳廣在隊伍中的職務，然后敘述起義原因。“會天大雨”，“失期”，“法皆斬”，既點出了起義的直接原因，也說明了秦王朝刑法的殘酷，逼得農民走投無路。在“亡”(逃跑)與“舉大計”同樣是死的情況下，在束手待斃與奮起反抗斗爭之間，他們做出了“舉大計”的抉擇。這里的敘述，表現了他們斗爭的決心和政治遠見。

　　第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。

　　頭一句話先寫吳廣有良好的群眾基礎。再寫陳勝、吳廣抓住時機，采用激將法來激發群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義障礙，為下面動員、組織起義作了準備。文章對并殺兩尉的描寫極為簡練、生動，用“挺”、“起”、“奪”、“殺”“佐”幾個動詞，生動的寫出了一場激烈的格殺場面，表現了陳勝、吳廣的機智勇敢和反抗斗爭精神。

　　四、寫作手法

　　1.選材有詳有略，詳略得當

　　作者選材有詳有略。從全篇來看，詳寫的是起義的準備和發動的過程，略寫的是陳勝少時與人傭耕、趙義軍的進攻路線、農民政權的建立等，至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。

　　在詳寫的那一部分里，重點是寫陳勝的謀畫，其余如大澤鄉遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫得比較簡略。這樣有詳有略的寫來，才能突出的表現陳勝的非凡才略。從這里也可以看出史家對人物的態度。

　　2.通過對話描寫來刻畫人物

　　全文共寫了三次話：

　　第一段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識;

　　第二段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;

　　第三段陳勝同戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。

　　3.根據人物不同身分和處境，寫出對話的語氣

　　如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。

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