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《雪》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
�、� 理解、積累“博識(shí)、美艷、消解、凜冽、升騰”等詞語。
�、� 握課文的語境和作者的思路。
2、能力目標(biāo)：
�、� 反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美語言。
�、� 感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅景圖。
�、� 理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法。
3、德育目標(biāo)：
⑴ 品味文章內(nèi)涵，體會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
�、� 培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅景圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章的深邃韻意。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體。
【教法】
朗讀法，研討法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)言
(多媒體播放名曲《塞北的雪》)(歌詞內(nèi)容略)
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀麗美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落血，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，一篇明朗的題為“雪”優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、題解
本文選自魯迅的散文詩集《野草》。收入1924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)�，語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀，整體感知
1、教師配音感情范讀全文，學(xué)生聽讀。初步感知文章。
(要求：疏通字詞，體會(huì)語氣)
(投影)：
磬 脂粉奩 朔方 灼
博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。
消解：消融;融化。
凜冽：刺骨地寒冷。
灼灼：形容明亮。
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
2、朗讀，整體感知課文描繪的江南血景和朔方飛雪鮮明景致。
3、師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：
⑴ 用課文的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。
�、� 作者是任何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的?
�、� 落雪使冬天無味的百草園顯示出兩樣，雪地捕描寫生動(dòng)傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄或著作者怎樣的思想感情?
�、� 作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神?作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
�、� 江南的雪“滋潤美艷之至”：北方的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連“蓬勃的奮飛”。
�、� “隱約著的青春的消息”和“極健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生遐思。
江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的雪紅，單瓣梅花的百中隱青，磬口臘梅花深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“透明”“閃閃生光”與“博識(shí)”人們眼中的單調(diào)的暖國的雨相比照。
�、� 雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”特質(zhì)。生動(dòng)描寫之中滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情。
�、� 著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種憾天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“燦爛的生光”，而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。
北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
4、學(xué)生配樂朗讀全文。
四、深層研讀，品味全文
1、集體朗誦全文：
提示女同學(xué)讀寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國的后三段，讀出雄渾俊偉氣勢。
2、合作研討：
文章在江南與北方雪景的對(duì)比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在承接兩者《》之間嵌入一個(gè)“但是”的意味是什么?學(xué)生小組討論，教師提供助讀資料(略) 。
教師歸納明確：作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的�！八贩降难┗�，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”彌漫太空中，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那樣平和恬靜的美固然能讓人喜歡，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难狈降难┳顬樾蜗蟮捏w現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。
3、學(xué)生自由誦讀全文，品味，積累文中的精妙語句。
4、延伸拓展：
請(qǐng)學(xué)生閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短篇》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處：(投影)
雪
雪花來了。漫天遍野的來了。
從最高的地方落下來。從最純潔，最潔白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的，誰損害你，把你弄臟了，你就融化了，流著淚走開了。
雪花啊。我看你有一顆心;
有一顆把黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都天平的心。
有一顆把一切都包藏在壞里的心。
你雖然如此寒冷，也有一顆知道溫暖的心……
學(xué)生積極發(fā)表個(gè)性化見解，教師歸結(jié)：
課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對(duì)比展開，雪的形象是詩人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂──奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍(lán)的《雪》則讓我們看到冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切都包藏在懷里的美好，溫暖的心靈。
兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的細(xì)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)中創(chuàng)造一種美的意境，使作品意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。
五、課堂練習(xí)
1、“隱約著的青春的消息”表現(xiàn)在那些地方?
2、第二段描寫的色彩有____________、___________、____________、___________這些描寫運(yùn)用了____________手法。
3、對(duì)寫雪地羅漢的作用是什么?
六、小結(jié)
閱讀了魯迅的《雪》我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更體察到他那種博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌，美景、美情相得益彰。
七、板書設(shè)計(jì)
雪 魯迅
禮贊獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神──暖國的雨 單調(diào)
江南的雨 豐富多彩之美
(“滋潤美艷之至”) 雪羅漢(未經(jīng)磨練，不能長久)
朔方的雪(如粉、如沙，蓬勃奮飛)“孤獨(dú)的雪”“死不掉的雪”
“雨的精魂”
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