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2-3歲幼兒親子活動設計的研究
一 、實驗課題在本園及國內現狀的研究的簡要評述
終身教育從0歲開始，0—3歲是終身教育的奠基階段。在這一階段，父母的影響對個體的一生起著決定性作用，0—3歲嬰幼兒教育與管理是實施《中國兒童發展綱要(2001—2010)》的重要內容，0—3歲的早期教育越來越受到人們的關注和重視。目前，國內開辦了許多早教中心，以親子游戲活動為主。親子游戲是以嬰幼兒和家長的互動游戲為核心內容，全方位開發嬰幼兒的運動、語言、認知、情感、創造力、社會交往等多種能力，幫助嬰幼兒初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。但是親子游戲活動的目標和內容究竟是什么?親子游戲活動怎樣開展?親子游戲活動怎樣指導家長?等還有待研究。
我園有多年開辦托班的經驗，并深受家長們的歡迎，實踐證明上過托班的幼兒各方面能力都比三歲入園的幼兒強。教學內容包括五大領域，其中語言教學占重要地位，孩子通過語言了解周圍世界，表達感知的結果。我園2—3歲幼兒語言教材多元化，多是教師從各種教材中選取適合幼兒年齡特點的教學內容，以集體教學形式為主，每年還舉行兒歌比賽。多數家長能每天堅持講故事給孩子聽，或教他們學念兒歌、古詩等。也有不少家長認為，孩子太小，什么都不懂，與他談早期閱讀毫無意義。
二、研究基礎
2—3歲是幼兒語言發展的關鍵時期。
生理學研究證明，幼兒在三歲是的腦重量相當于成人的三分之一，大腦皮層細胞的分配大致完成，進行語言的訓練工作已具備了生理條件。
生理學研究證明，孩子的語言發展狀況直接影響他們的智力水平，這是因為語言是思維發展的外部表現，孩子的語言發展了。就能促進他們思維水平的提高，2—3歲這時期兒童對語言的需求與渴望身體的頻繁活動一樣迫切。
優秀的語言能力不是天生的。《嬰幼兒心理學》指出：“嬰幼兒語言的發生和發展外在環境是必要的，也是某種程度上自發發生的，是成人與嬰幼兒言語的相互作用。”
兒童心理學權威高爾涅依·丘可夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中指出：
所有的兒童從兩歲開始在短時期內完成了天才的語言學家……兒童的確是我們這個星球上最偉大的腦力勞動者，可喜的是連他們自己也不懷疑這一點。
三、研究的意義
一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力，因此，從小培養孩子的語言能力，對他的智力的發展是至關重要的。
四、研究的目標
1、語言環境對2—3歲幼兒語言發展的影響。
2、適合2—3歲幼兒語言發展語言活動內容的選擇與設計(兒歌、故事等)。
3、親子語言游戲活動的設計與指導。
4、讓家長學會指導孩子語言游戲和閱讀的方法。
五、研究的方法
行動研究法、理論研究法、案例研究法、比較研究法、觀察研究法、調查研究法等。
參考文獻：《蒙臺梭利教育法》 安徽人民出版社 2003年8月第1版
《托幼機構0—3歲嬰幼兒教養活動的實踐與研究》上海科技教育出版社 2006年12月第1版
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