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家教不利于學習提高的辯論陳詞
我方認為，請家教不利于學習提高。有許多學生請家教是為了補上欠缺的知識，提高學習成績，找借口曰現在學習負擔重，知識多，作業量大。但是請家教只能不斷的補漏，一個只能補漏的學生會有潛力可以發揮嗎?能讓學習提高嗎?顯然不能。學習，終究是自己的事，必須自己去探索，去發現，自己去補，而不是將一個禮拜的疑問堆積起來。只有自己去摸索，自己去積累經驗與敲門，才能讓能力不斷的提高。有疑問，就應該自行解決，無法解決的話，可以去找任課老師或者自己的學友，家教就顯得沒有意義了。思維慢，跟不上，慢慢地就會習慣，人總有一個適應期，而且這種經歷放在以后的社會生活中尤為重要。我們都要學會適應環境。沒有這種能力，我們以后又怎么進入社會呢?
家教雖然可以單獨授課，有針對性進行講課。但是如果這樣，幾個小時必定只能講幾道題。首先，弄懂了幾種題型，但是學不會靈活運用的人，換了其他題型就又不會了。提高從何說起呢?況且這樣補太沒有效率，現在的社會是一個注重效率的社會，沒有效率，等待你的只有被淘汰。在我們還可以培養自己效率的時候，為什么要讓家教來阻撓呢?更何況考試也是要效率的。
家教授課，學生人數一般在1到8人，氣氛相對來說比較輕松。但是輕松的環境果真有利于學習嗎?大家都應該會有感觸吧，在學校半個小時就應該寫好的作業，在家里可能遠遠不止半個小時。這也是圖書館與閱覽室深受學生歡迎的原因。人少也不一定是一件好事。適當多的人，大家互相幫助，學習，競爭，學習興趣和氛圍會更濃。家教這種淡氛圍的環境，又怎能讓學習提高呢?
國家倡導給學生減負，所以有了素質教育，有了朝九暮五。我們的學習壓力已經很大，為什么要請家教來繼續增大呢?適當的壓力可以使人進步，但過大的壓力會使人滅亡。如果成天學習會讓人進步，那為什么教育局不規定一禮拜七天都讀書，而要有雙休日呢?大人所言其理“不能讓咱家孩子輸在起跑線上，要跟上就得學”這好像有道理，但是正如《老人與海》揭示的道理一樣，人們企圖扭曲世界本來的規則，最終受罰的是他們自己。放眼世界，有哪個厲害的人是靠補課成功的呢?牛頓，伽利略，居里夫人無數的科學家都是靠潛心研究，虛心學習成才的，有的沒有良好的學習條件，就只能自學，卻自學成才。無數的文學家不要說精英教育，也許學都沒上過，卻引領一代文化潮流。那，家教提高學習又怎么說呢?再看我國古代皇族的教育，有很好的家教，但是成為明君的有幾個呢?即使學識淵博，道德又怎么說呢?在“再窮不能窮孩子”的口號下，家教市場火熱，開始請家教的是高中生，但是現在初中生也有，連小學生都清起了家教。壓力，束縛，可想而知北京就曾發生過因為學習壓力過重，孩子打死自己的母親的事件。這樣的事，如果繼續加壓，難保以后不會發生。這能說有利于學習嗎?顯然不能。家長只是一味的不愿輸，其出發點已經由為孩子好而發生了質的變化，變成了自己的面子問題。錢是花了，買來的卻是怨言。俗話說“牽牛的瓜不甜”，講的不正是這個道理嗎?所以請家教不利于學習提高。
興趣是最好的老師。我國古代著名的大教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣的重要性。如果孩子有興趣，他自會主動積極地學習，絕沒有學不好之說。而沒有興趣，請家教只能令他反感，這樣的話學習提高就只能是癡人說夢了。
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