《理想》語文課文教學設計

《理想》語文課文教學設計

　　【教材簡析】

　　本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀這首詩歌。

　　2、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

　　3、結合個人經歷，能對自己有所啟發，* 1、教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

　　2、教學難點：

　　結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

　　【教學準備】

　　學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優秀事跡

　　教師：

　　1、流沙河個人簡介，圖片。

　　2、準備課文朗讀的錄音磁帶。

　　【設計思路】

　　本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練;同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。

　　【教學過程】

　　一、聯系舊知識導入新課

　　同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活�！苯裉�，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

　　(設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習 。)

　　二、形式朗讀，整體感知

　　1、放錄音磁帶，學生聽讀：

　　要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。

　　2、自由朗讀，帶著問題思考：

　�、� 這首詩歌的主旨是什么?

　　⑵ 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容?

　　3、集體朗讀，合作探究：

　　課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。

　　(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。)

　　三、讀探究，品味語言

　　學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。

　　1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。

　　2、師進行學法指導：

　　⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

　　⑵ 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

　　3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。

　　第1小節在語言表達上有什么特點?你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎?

　　提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。

　　提示學生注意分析這段文字的結構特點。

　　第2、3小節這兩小節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

　　第4小節第三，四句有什么深刻含義?

　　提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。

　　第5小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。

　　提示：理想給人力量。

　　第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?

　　提示：兩個詩節在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。

　　第8小節你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。

　　第9小節與第8小節相聯系，第8小節正面寫理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

　　第10、11小節在內容上，兩個詩節有何不同?

　　提示：第10小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節寫有些人主動放棄理想而產生的后果。

　　第12小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　(這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點 。)

　　四、拓展延伸，注重自身體驗

　　1、閱讀體驗：

　　讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　2、修辭訓練：

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動(這一過程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力)

　　五、教師小結

　　今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

　　六、作業設計

　　1、完成“研討與聯系”。

　　2、將學習體會整理成300字的隨筆。