課文社戲教學設計

課文社戲教學設計范例

　　【教學內容】

　　《社戲》初級中學教科書《語文》(人教版)。

　　【教學設想】

　　推進素質教育，要求以創新精神和實踐能力的培養為重點。新課程強調要改變學生的學習方式，倡導建立以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學習方式，我在《社戲》一課的授課過程中作了具體嘗試。

　　童年對許多人來講都是快樂美好的。在成人以后回憶往事，對當時的人或事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，因為那是一段具有童年魅力的永生難忘的生活體驗。即使是魯迅先生這樣的斗士，在回憶起童年往事時，筆調也是溫馨的，感情也是留戀的。《社戲》這篇小說通過對“我”和小伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。文章景物描寫優美，人物個性鮮明，語言流暢生動。正因為本文具備了文學作品經典篇章的特點，所以我在設計教學目標時，根據這一特點另行作了調整，將落腳點放在了“指導學生用正確的方法欣賞文學作品”上，來培養學生對作品、作家和對生活的體驗、賞析、感悟的能力，以此引導學生對人生的思考，豐富學生的文化素養，提高學生的鑒賞水平。在教學過程設計及學習方式確定上，我以文中的“夏夜行船”這一精彩段落為切入點，著重突出：讓學生自己閱讀、自己分析、自己品味、自己質疑，在老師的引導下自己歸納出賞析文學作品的技巧方法，懂得“賞什么”、“怎樣賞”，進而達到舉一反三、自己閱讀其他文學作品的目的。

　　【教學過程】

　　一、興趣導入

　　師：同學們，大家喜歡看小說嗎?為什么?

　　學生可能從自己喜歡的任意角度進行回答，老師全部予以肯定。

　　師：你想不想在閱讀所有的小說時，不僅能看出“熱鬧”來，還能看出“門道”來?今天我們將通過學習魯迅先生的《社戲》，來一同研究一下賞析小說的方法。

　　板書課題，出示帶有魯迅先生和平橋村照片的課件。

　　二、整體指導

　　1、通過提問小說三要素的問題，讓學生明確：寫小說三要素缺一不可，賞小說同樣要注意三要素，讓學生先明確欣賞的整體途徑。

　　2、通過讓學生回憶小說情節的四部分，引出本課欣賞的切入點—夏夜行船部分。

　　出示具有江南水鄉風格的圖片課件。

　　三、具體探究

　　1、自主學習：

　　指導學生進行配樂朗讀，讓學生進入情境并要求劃出：

　　⑴ 集中寫人物和環境的文字。

　�、� 你認為精彩或有疑問的句子。

　　2、合作學習：

　　在組長的組織下對以上問題進行探究，“精彩推薦”要求分析出精彩點來，“質疑問難”要求提問具體。

　　3、集體交流：

　　將小組中仍存有的爭議進行提交，并在全班范圍內展開大的集體研討。

　　4、教師引導：

　　教師將學生對人物、環境、情節和語言等方面比較零散的分析進行歸攏，引導學生自行歸納出分析人物、情節和環境的賞析途徑。

　�、� 引導提示：

　　師：文章中的人物都有什么個性特點?這些特點是靠什么方法體現出來的?

　　師：這一部分的情節發展怎樣?

　　師：文中的景物描寫有什么特點?作者是通過哪些手法來體現這些特點的?

　�、� 合作研討：

　　各學習小組在組長的組織下再次進行閱讀、討論和研究。

　　⑶ 交流匯總：

　　賞人物→賞人物性格→賞析對人物的各種描寫;

　　賞情節→賞情節的開端、發展、高潮、結局;

　　賞環境→賞社會環境、賞自然環境(賞景物特征、賞各種感覺、賞具體語言)。

　　四、課內自主賞析

　　要求：結合以上提示，自主選擇并閱讀賞析“戲前波折”、“船頭看戲”、“月下歸航”中任何一部分。

　　五、課外合作賞析

　　1、出示《水滸傳》“魯提轄拳打鎮關西”中拳打部分的課件。

　　2、讓學生在組長的組織下進行閱讀，并確定賞析內容及賞析途徑。

　　3、各組將賞析的收獲寫成小文章上交。

　　六、課堂小結

　　讓學生自己小結，老師提出自讀賞析文學作品的希望。

　　七、布置作業

　　選擇優秀小說進行賞析并寫好文學短評。

　　【板書設計】

　　社戲(夏夜行船)→賞析小說→人物(各種描寫→性格感情)、情節(開端、發展、高潮、結局)、環境(各種感覺、動靜描寫)，把握景物特點、起到襯托作用。

　　【教學體會】

　　本節課作為文學作品欣賞課，它的教學目標的設定對初中生來講，是符合新課程對學生提高文學修養、陶冶審美情操的要求的。特別是在學生學習方式的運用上，針對新課程對學生自主參與、積極探究和合作學習的倡導，進行了有益的探索與嘗試。