課文雪教學設計

課文雪教學設計范例

　　【創意說明】

　　《雪》以鮮明的形象，展現了兩幅不同情調的雪景，營造出兩種不同的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內容自然獨立而相輔相成，寫法圓熟精致而各具特色。教學可以此為突破口，將文章自然切分成兩個相對獨立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進而感悟作品深邃寓意，提高文學鑒賞能力。

　　【教學步驟】

　　一、誦讀感知

　　１、自由誦讀，理清層次，讀懂大意。

　　２、小組賽讀，讀后暢說南北雪景引起的聯想，把握雪的不同形象。

　　３、男女生對讀，讀出不同情韻，體味不同形象。女生盡現溫婉恬靜美感，男生力盡雄渾峻偉氣勢。

　　二、分塊品析

　　１、自讀前三段，找出寫江南雪的語句，逐一品析：

　　“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

　　（兩個富含生命力的比喻，一虛一實，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南雪色彩、光澤、質地，突出其“美艷”）

　　“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”

　　（雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現江南雪的明艷秀麗）

　　“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”

　　（豐富的想像，蘊藏著無限生機，這正是那隱約著的“青春的消息”）

　　“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光”

　　（雪羅漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機，孕育著生命）

　　“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”

　　（寫出江南雪溫潤、柔美的特點，也流露對美好事物不能常在的惋惜之情）

　　２、自讀后三段，找出寫朔方雪的語句，逐一品析：

　　“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”

　　（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質地、形態，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼）

　　“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”

　　（描繪朔方雪動態之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性）

　　“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……”

　　（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰的斗士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。）

　　“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

　　（點明主旨。北方雪是孤獨的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂──凝聚了所有內核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的）

　　三、對比鑒賞

　　１、對比探究：

　　對江南雪和朔方雪的描繪，看出作者更喜歡哪一種雪？對比中表達怎樣的思想感情？

　　２、回味鑒賞：

　　自選角度，對文中兩部分從內容、情感、氛圍、手法等方面對比鑒賞。

　　從內容組合看：

　　前三段不僅寫景，也寫景中活動；后三段主要寫景。

　　從行文布局看：

　　前三段先總寫江南雪的特質，再分別描述畫面；后三段由描繪朔方雪景，層層深入，最后卒章顯志，點明主旨。

　　從情感表達看：

　　前三段重在表達追求美好理想的心聲；后三段蘊含反抗冷酷現實的斗爭精神。

　　從氛圍渲染看：

　　前三段表現江南雪恬靜中的優美；后三段表現朔方雪孤獨中的壯美。

　　從表現手法看：

　　前三段多繪“色”，突出江南雪的靜態；后三段多狀“態”，突出朔方雪的動感。

　　從寫作筆法看：

　　前三段顯溫婉、細膩；后三段顯粗獷、急促。

　　從音樂視角來鑒賞：

　　前三段起調平和，漸次歡快，如輕松優美的圓舞曲；后三段像激越壯美的交響樂。

　　從繪畫技法來鑒賞：

　　前三段重工筆描繪；后三段重寫意之法。

　　從影視制作來鑒賞：

　　前三段由全景、近景、特寫形成意境的層次與景深；后三段于宏闊背景中展現全景。

　　３、拓展練筆：

　　任選角度，擴展對比，寫賞析文。