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課文《金子》精品教學設計
[教材解讀]
聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得?弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明，情節曲折。從掃興到失望，從發現到有所感悟，從全部精力到成功，作者通過前后兩個故事片段的烘托與對比(挖金、種花)，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面;既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。
通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦干與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發現和成功，這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力，尤其詞語豐富的內涵更能顯現出文本真金的價值。因此，教學本文時，宜采用讀，做到讀思結合，讀悟結合，讓學生在讀中感受文本，在讀中展開對話，在讀中豐富聯想，在讀中得到收獲。
[設計理念]
讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中，應大膽地讓學生去讀，應努力為學生提供讀書的舞臺，并讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。
[設計過程]
一、整體朗讀，感受金子
1、看到這個金字，你能聯想到什么?(師板書金字)
2、師板書淘金一詞。
①指名學生讀淘金一詞。
②知道什么是淘金嗎?(用水選的方法從沙子里選出沙金。)
③資料介紹(關于淘金)
3、揭示課題。
①今天，我們一起來學習第22課《金子》。(師板書金子)
②齊讀課題。
4、淘金自學生字。
①金子是財富的象征，金子是富貴的標志。可以這么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能淘到真金傾注了自己的所有。淘金，即使在今天，它同樣有著無窮的吸引力這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣淘到屬于自己的金子。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實
③誰來淘淘這些金子?
重點提示：甘字的筆順，最后兩筆都是橫;附字中的亻應寫在豎中線上;錢字的右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些;盆字要注意上下結構的比例。
5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。
①小淘金者們，現在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧!
(請同學們自讀課文，做到正確、流利)
②學生自讀課文。
6、讀書展示與交流
①讀讀自己喜歡的段落。
②交流：文章寫了一件什么事情?
(彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，卻發現雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。)
[設計隨想：語文的學習大概都是從讀入手的。書不讀熟不開講，讀書百遍，其義自現，這些都是強調讀書的重要性。對于《金子》這樣的課文同樣如此。實際教學中，無論是學生自學生字、自讀課文，無論是學生讀書展示、讀書交流，實質上都是為學生創造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學生讀書的要求，讓學生通過讀書感受文章所表達的內容、情感;另一方面，借助讀書實踐，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，初步加深對文章的理解和體驗，并有所感悟與思考，特別是要積極培養學生整體把握文章的學習本領。]
二、跳躍朗讀，把握金子
金子是一種夢想
1、自讀第一、二小節。
①當人們聽說薩文河畔發現了金子后，淘金者們便(蜂擁而至)。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。(請自讀課文的第一、二小節)
②說說最能體現淘金者們心情的詞語。
蜂擁而至、希望一無所獲、掃興離去
提示：這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切淘到金子的心理狀態，又很好地對文章一開始的聽說和無意做出了必要的回應。
③對于彼得，你最想說什么?(他為了淘到金子，傾注了自己的所有。)
重點交流這兩句話：
(1)彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。
(2)他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。
金子是一種智慧
2、自讀第4、5小節。
①在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發生了請自讀課文的第4、5小節。
②請劃出彼得的新發現，如果是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己若有所悟嗎?
(坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。)
③學生交流：
(1)彼得的若有所悟;
(2)自己的若有所悟。
④再讀課文第5小節，說說彼得的所悟是否很有價值。
3、回讀課文，交流：金子是什么?
①我說，金子是一種夢想，金子是一種智慧!讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎?(金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜)
②試著通過自己的讀書將自己對金子的感悟表達出來。
[設計隨想：課標里說，閱讀的過程是學生、教師、文本之間的對話過程。在學生充分感知文本內容的基礎上，教師要引領學生走進文本，走進作者和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這里通過相關小節的跳躍朗讀，既要培養學生感受、理解和欣賞文本(語言文字)的能力，又要借助閱讀讓學生與文本進行有效的對話;既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的金子，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內涵。]
三、對比朗讀，挖掘金子。
1、默讀課文，交流疑問。
課文學到這里，還有什么不清楚的或者有疑問的地方?請同學們再次走進課文。
老師要與學生探討這樣兩個問題：
①有沒有人找到金子?彼得的金子是什么?
②彼得挖金與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣?
2、對比讀第1、7小節。
①讀第1小節，交流：有沒有人找到金子?
(絕大多數一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義，面對僥幸，更多的人是掃興與失望。)
重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。
(要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。)
②讀第7小節，交流：彼得的金子是什么?
(彼得的金子是通過自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。)
重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。
(要讓學生感悟到真金的價值，特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。)
3、對比讀第2、6小節。
①讀第2小節，交流：彼得挖金得到的回報是什么?
②讀第6小節，交流：彼得種花得到的回報是什么?
(要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動，又要智慧的頭腦。)
4、總結：同學們，學完了《金子》一課，我還想說金子是一種發現，就像文中的彼得一樣，發現土地的肥沃，發現成功的秘訣;就像可愛的你們一樣，發現金子般的生活，發現金子般的學習。
[設計隨想：關于讀書，現在被越來越多的重視。但是關于怎樣讀，讀什么，采取什么樣的策略讀?這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說，我更多的是要通過讀喚醒學生，要讓學生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說的，彼得挖金與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣?也只有這樣的喚醒意識，才會使我們的學生在語文的實踐過程中豐富人文內涵，得到精神滋養。]