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            課文《鸕鶿》的教學設計

            時間:2022-07-05 05:59:02 語文 我要投稿
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            課文《鸕鶿》的教學設計

              教學目標:

            課文《鸕鶿》的教學設計

              1、學會5個生字,理解“一望無垠”“悠然”等詞語。

              2、通過學習,理解課文,知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的,作者又是怎樣依照時間順序,描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的。

              3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              教學內容:

              課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關系。

              教(學)具:

              課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。

              第一課時:

              一、啟

              1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖,激趣后教師導語 揭題,板書課題。

              2.學習本課學習要求。

              3.明確自學程序與方法和本課時的學習要求。

              二、讀練一——自學程序與方法一、二、三

              1.清大家參照學習目標按自學程序與方法的第一、二、三條自學。

              2.學生讀想劃批說寫,教師巡回輔導。

              三、知一

              1.學生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。

              2.學生匯報生字掌握情況,教師加以點撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(22筆)。

              3.學生匯報新詞理解情況,教師加以點撥。悠然:悠閑安適的樣子。粼粼:水色明凈,閃閃發光。裊裊:細和柔弱的樣子。

              4.指名學生匯報交流分段及段意,教師點撥訂正。(第一段,第1自然段,講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段,第25自然段,講鸕鶿捕魚的動態景觀;第三段,第6、7自然段,講老漁翁回去了,湖面恢復了平靜。)

              四、讀練二——自學程序與方法四(學習第一段)

              1.教師提示學法:①讀課文,邊讀邊想,在腦中浮現出一幅圖畫,再與課文中的插圖對照。②讀課文,找出哪些地方能體現湖面的“靜”,找出有關句子。②完成旁批中的問題和作業 。④有感情地朗讀課文。

              2.學生讀想劃批說寫,教師巡回輔導。

              五、知二

              1.學生讀第一自然后述說腦中的畫面,引導其余學生評議。

              2.學生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周圍的環境,第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”,這句也是個比喻句,用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上,漁人坐在船尾,悠然地吸著煙,鸕鶿立在船舷上,好像列隊的士兵,在等待命令,這幾句也體現了湖面的“靜”。第五句也是個比喻句,用士兵來比喻鸕鶿。

              3。學生有感情地朗讀。教師指導,示范后齊讀第一段。

              六、練知

              完成課后習題中的第一題。

              教師在聽寫后,請同桌互換訂正。

              七、結

              1.學生對學習方法,學習收獲作小結。

              2.教師對學生學習行為習慣作小結。

              3、我們計劃兩課時學完這篇課文。第一課時完成程序一、二,第二課時完成程序三、四。

              第二課時:

              一、啟

              1.復習導人:上節課我們整體理解了課文,并且學習了課文的第一段,知道了捕魚前湖面上很平靜,那么后來湖面上發生了什么變化呢?這節課我們接著學習。

              2.明確本課時的任務,學習課文第二段、第三段,完成課后習題二、三。

              二、讀練一——自學程序與方法四(學習第二段)

              1.教師提示學法:①邊讀邊想,在腦中浮現畫出幾幅圖畫。②這時湖面上發生了什么變化?③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。

              2.學生讀想劃批說寫,教師巡視輔導。

              三、知一

              1.讀第2、3自然段后述說腦中出現的畫面。

              這兩個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個自然段中寫漁人動作的詞有:抹(教師點撥“抹”字用法及好處)、抓、擠、甩,寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳,寫湖面動態的詞有:蕩起、跳躍;表示時間的詞語:夕陽,過了一會兒,教師點撥:這些動詞用得非常恰當,使畫面變得生動、栩栩如生。同學們以后在作文時要學會準確恰當使用動詞。

              2.學生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。

              教師點撥:這一句話寫出了捕魚最繁忙時的景象,鸕鶿不斷地撲著翅膀跳上漁船;漁人不斷地把鸕鶿吞進喉囊的魚擠出來,又把它甩進水里,忙得不可開交。這時的湖面是動蕩的,不平靜的。

              3.學生讀第5自然段后述說腦中畫面。

              述說:漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃,這過程中寫漁人動作的詞有:揀、拋;寫鸕鶿動作的有:張開、接住、吞;表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起”,說明家家戶戶都在做晚飯了。

              4.有感情地朗讀,教師作示范和指導。

              四、讀練二——自學程序與方法四(學習第三段)

              1.教師提示學法:①運用邊讀邊想象畫面的方法讀課文,②這時候,湖面又發生了什么變化?③完成旁批中的問題。

              2.學生讀想劃批說寫,教師巡回輔導。

              五、知二

              1。學生讀第三段,述說腦中的畫面。

              2.學生述說理解內容情況。湖面上在捕魚前是平靜的,捕魚時就不平靜了,漁人歸去,湖面又恢復了平靜。“水痕”的意思是漁船劃過湖面留下的痕跡,湖面這時候沒有一點波紋,平靜得像一面鏡子,所以小漁船劃過的痕跡才會如此清晰。

              教師點撥:

              作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖,陶冶了我們愛美的情趣,這是因為觀察仔細,認真積累的結果。我們要學習作者的這種積累材料的方法。

              六、練知

              學生獨立完成課后習題二、三題,教師巡回輔導。

              第二題:對照課本自檢。(參考答案,括號依次為:站,拿,抹,撲,鉆,失,蕩,跳,躍。)

              第三題:指名背誦。教師小結背誦方法。

              七、結

              1.學生述說所得,教師予以肯定。

              2.教師指明學生今后努力的方向。

              附板書設計:

              捕魚前 靜

              9 鸕鶿 捕魚時 動 美

              捕魚后 靜

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