課文那樹教學設計

課文那樹教學設計范文

　　教學目標

　　知識和能力目標：了解課文內容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養學生的散文鑒賞能力。

　　情感態度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發展觀。

　　教學重點

　　了解那樹的價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言。

　　教學難點

　　1.從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。

　　教學方法

　　朗讀品味法、討論點撥法

　　教學過程

　　一、導入（圖片）（兩組對比）

　　蔥郁的森林──被砍伐的樹木

　　綠色掩映的村莊── 一座座水泥高樓

　　社會的發展，為什么最終是這樣的結果？《那樹》是引發我們深思的好文章。

　　二、整體感知

　　快速聽讀課文

　　1.掃清生字障礙

　　佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

　　倒坍(tān)：倒塌。

　　萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

　　踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。

　　虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

　　2.思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？

　　三、品味情感

　　1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？

　　答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。

　　作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。

　　A.如“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。

　　B.如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

　　“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類并沒在意這些生命的存在！

　　C.再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！

　　2.讀完這個故事，你的感受如何？ 作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？

　　明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。

　　四、寫法賞析

　　你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學生討論，然后小結。

　　1.托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

　　2.擬人手法的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢?

　　3.情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

　　4.語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。

　　5.對比描寫，突出主旨。（結合課后第一題分析）

　　那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運。

　　作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。

　　還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發展的對比等。

　　五、問題探討

　　1.傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用。

　　“而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來”

　　“據說，當這一帶還沒建造新公寓之前……”

　　“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”

　　清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。

　　這幾處引用的話的內容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內容、深化主題的作用。

　　2．如何理解“螞蟻國”里的事情？

　　這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

　　六、課外擴展

　　1.老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢? 你結合身邊一些例子說說。

　　反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。

　　正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學生在對比中獲得情感體驗。

　　讓學生關注現實,并能對其有自己的思考,觀點,幫助學生樹立正確的人生觀,世界觀。

　　2.你是交通專家你將如何處置那棵樹？學生可能談——改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區等。

　　由大家的美好設想，推而廣之,人與自然之間其它很多方面關系應怎樣正確處理?

　　七、作業

　　以“人與自然” 話題與一篇文章，表達你對人類文明發展和自然關系處理的看法。