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課文故鄉的教學計劃
第一課時
【教材分析】
這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。
【學生分析】
學生對時代背景不了解，應該對學生加強對背景的講解，理解主題思想。
【教學目標】
1、知識目標：
整體感知小說故事情節，理清小說中的人物及關系。
2、能力目標：
品味文中景物描寫及作用。
3、思想目標：
感悟閏土人物形象。
【教學重點】
理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法
【教學難點】
1、理解關鍵詞句的含義。
2、理解文中景物描寫的作用。
【媒體手段】
掛圖、投影、錄音。
【教學流程】
一、情景導入
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉》這篇小說。
二、課前預習
1、給字注音。
2、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。
三、合作探究
四、整體感知
小說以我回故鄉活動為線索，按照回故鄉──在故鄉──離故鄉的順序安排情節，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。
五、合作交流
1、交流1：
這篇小說行文線索、主要人物及故事情節是什么?
這篇小說以我回故鄉為線索、主要人物有我、閏土、楊二嫂。
情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。
2、交流2：
1～5節寫我漸近故鄉時，見到的故鄉的景象如何?這時我的心情怎樣，這樣寫的作用?
景象蕭條心情悲涼勾畫了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環境。
3、交流3：
12節寫我記憶中的故鄉怎樣?作者描寫了怎樣一幅圖畫?這幅圖畫有什么特點?
記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉的象征，與現實故鄉形成鮮明對比。
4、交流4：
閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。
從外貌、語言、對我的態度、對生活的態度、性格特點來分析。
5、交流5：
閨土變成木偶人的原因?閏土的變化說明什么?
多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農村破產、農民生活痛苦的現實。
6、小結：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產、農民痛苦的現象。
景物描寫是小說中的自然環境
對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。
六、課外延伸
你的故鄉以前怎樣?現在怎樣?從變化中你得到什么感受?
【板書設計】
情節 回故鄉──在故鄉──離故鄉
景： 蕭條
情： 悲涼
第二課時
【教學目標】
1、知識目標：
感悟楊二嫂的人物形象。
2、能力目標：
理解對比手法的運用及作用。
3、思想目標：
體會作者的感情、樹立遠大理想而奮斗的信心和決心。
【教學流程】
一、復習導入
1、我回故鄉時見到景物有何特點?心情如何?
景物蕭條、心情悲涼。
2、在故鄉，著重描寫了哪兩個人物?
閏土和楊二嫂。
3、閏土的變化說明了什么問題?反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農村破產，農民生活貧困、痛苦的社會現實。
二、合作探究
三、整體感知
《故鄉》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮市民的貧困化。從這兩個人物身上，我想到了希望以及為此而奮斗的信心。
四、合作交流
1、交流1：
楊二嫂的前后變化說明了什么問題?
豆腐西施：安分守已。
今日：尖刻。
楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映當時社會經濟破產的廣度和深度。
2、交流2：
畫出文中表示希望的句子，并理解含義：
我想希望 成了路。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現，全句強調要為新生活的到來而努力奮斗。
3、交流3：
我是一個怎樣的人物形象?
我是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子形象。
4、交流4：
閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?作者對閏土和楊二嫂的態度有什么不同?
閏土舊中國未覺醒的老一代農民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。
5、小結：
感悟楊二嫂人物形象。
對比是魯迅小說常用的手法。
五、課外延伸
李明同學因貧困綴學，在家里，他心情低落，請你從《故鄉》中摘抄一段話來鼓勵李明。
【板書設計】
閏土：貧困農民
楊二嫂：城鎮小市民
我：知識分子──充滿希望