課文猜花的教學反思

課文猜花的教學反思

　　《猜花》是由海南的調聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調聲中，還可以讓學生參與到調聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學。而在設計這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導入，進而學習一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學習方法上，我還采用了儀仗隊的訓練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應“右左右左右，右左右”，讓學生很快就學會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環節得到了很好的驗證。

　　在本課的教學上，由于對象是二年級的學生，我不敢安排太多的環節，只是設計了“學唱、伴奏、創編、談談”幾個環節，體現了循序漸進的教學理念，而最重要的是這幾個環節都是與教學目標緊緊相扣的。在整個教學過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學唱”和“伴奏”這兩個環節中，我充分利用自己的肢體語言去引導學生，最主要是用到競爭機制。利用學生爭強好勝的心理，在他們完成一個環節后，讓學生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導下，課堂秩序很快就達到了我的預期效果，為接下來的教學奠定一個良好的課堂氣氛。而這節課的高潮部分應該就是“創編”這個環節，學生的創作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發了他們的創作能力，在這個環節，學生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創作成果告訴老師，但是由于時間關系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。

　　經過這次教學研討，我感受很深的是：在實效性教學中，我們應該多點交流、研討，這樣才能發現問題的所在，從而找到解決方法，進而讓我們的實效性教學更實效！