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課文雷電頌教學設計
《雷電頌》教學設計。
【教學目標】
１、理解文章使用的象征手法，體會作品的思想內涵。
２、了解直接抒情的特點，體會多種修辭手法的運用，品味語言的抒情效果。
３、體會屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
【教學重點、難點】
１、用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
２、品味語言，理解語言中所包含的深意。
【教學步驟】
一、新課導入
播放《橘頌》（電影《屈原》的插曲及背景畫面，讓學生感受草木颯颯的凄涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的汨羅江邊仰天長嘆，以情景導入新課。
二、初讀課文
１、自由朗讀：
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。要求學生盡量體會屈原的內心感受，學生如果不清楚劇中人物的身份和關系，或有疑難問題可勾畫出來。
２、資料閱讀和介紹：
屈原（約前３４０～約前２７７）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日──“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。
郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
三、課文探究
１、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式的特點：
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。
２、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感：
參考：第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分
（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
３、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？學生自由討論。
４、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，這又是一種什么手法？
參考：風雷電：象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。 象征手法。
５、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？
參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
四、教學小結
本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩，是屈原對命運的抗爭宣言，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。塑造了千古不朽的一位愛國者的形象。
五、拓展延伸
１、談談你讀了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
２、運用多種修辭手法，直接抒情寫出片段作文。
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