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語文課文《兩只小獅子》教學方案
《兩只小獅子》(六年制第二冊)是一篇內容新穎、故事性強的童話，具有普遍的教育意義。弄清懶獅子不學本領的原因，明白獅子媽媽話中的道理是本課教學的重點。根據低年級學生的認知特點,我采取了讀、演、訪、想相結合的形式進行教學,在生動活潑、輕松愉快的氛圍中，學生讀懂了課文，突破了重點，學習了語言，情感也受到了熏陶。
一、讀
在學生讀通課文的基礎上，抓住重點段進行細讀理解。
1、目標激趣自由讀
學生的讀書活動需要良好的情感參與，我通過談話提示讀書的目的，激發學生的讀書興趣，變要我讀為我要讀。
師：36自然段寫的是小樹和懶獅子的對話，非常有趣，請同學們自由朗讀，過一會兒，我請幾個同學上臺表演，要想演好，必須先讀好。
2、評價指導分角色合作讀
師：剛才，同學們都練習得很認真，我發現有一個同學（點出名字）讀得特別投入。請她再讀一遍我們聽聽，（該生讀）我們從她的表情可以看出，她在讀小樹的話時，覺得自己就是小樹，讀懶獅子的話時，覺得自己就是懶獅子。這是把書讀好的小竅門，請大家都用這種辦法來讀課文，三人一組，一人讀旁白，另外兩人分別扮演小樹和懶獅子，可以互相幫助，看哪一組合作得最好！
我生動地評價一個學生的讀書情況，并讓她做示范，意在給全班同學提示讀書方法，引起學生深入、充滿感情的讀書興趣。
二、演
在熟讀課文的基礎上進行分角色表演，請兩位同學上臺，分別戴上小樹、懶獅子的頭飾，余下的同學來當導演和念旁白。在表演中，我提示導演從課文里和插圖中找出表演的依據。如：①懶獅子說話時的動作、神態
②慢吞吞地說應該怎樣說？演到第６自然段時，導演們還興致勃勃地給演員做了示范。角色效應使孩子們全身心地進入童話世界，演員、導演為了使表演更逼真、更出色，就要充分想象當時懶獅子的想法和懶洋洋的樣子。這樣，學生不斷地對頭腦中的表象進行加工，產生種種聯想和想象，思維能力也得到了訓練。
三、訪
在學生的表演過程中，我扮演一名記者，尋找機會對演員和導演進行采訪，活躍課堂氣氛，加深學生對課文內容的理解。如：
①采訪懶獅子：你不想吃什么苦頭？
我不想吃練功的苦頭，整天練習滾、撲、撕、咬，太累了。
②采訪小樹和導演：你們覺得這只懶獅子應該學點什么本領？
我覺得它應該像那只勤獅子一樣，練習滾、撲、撕、咬的本領。
我覺得它應該跟媽媽一起出去捕食，讓媽媽告訴它哪些地方有敵人的陷阱。
在表演情境中的采訪，成功地激發了學生們的情感。我及時肯定了他們的說法。表演后，學生們都明白了懶獅子想依靠爸爸媽媽而生活，不愿吃苦，不學生活本領是不對的。
四、想
在第7自然段，為了讓學生深刻理解獅子媽媽話中的道理（應該從小鍛煉生活的本領,不依賴父母而生活）我設計了一個練習，在明理的過程中，培養學生的創造思維能力。
師：考驗大家是不是聰明的時候到了，請開動腦筋，展開想象這只懶獅子小的時候不刻苦練功，以后的生活可能會遇到什么困難？
如果媽媽不在家，它自己找不到吃的，會挨餓。
它自己出去玩，可能會迷路。
別的動物可能會欺負它，因為它不練功，沒有本領，只好挨欺負。
孩子們豐富的想象就像開閘的水，課堂上小臉通紅，小手如林。看著他
們不說不快的表情，我急中生智，讓他們把想說的話悄悄地說給同桌聽。這時，孩子們對懶獅子的擔心溢于言表，如何進一步激發情感呢？我抓住契機，說道：懶獅子要面臨這么多困難，真是太危險了！它多么需要有人跟它談談心，轉變它的想法啊！同學們愿不愿意幫助它？（異口同聲：愿意！）你想對懶獅子說些什么呢？（出示懶獅子圖）
一石激起千層浪，學生爭先恐后地對懶獅子說出了心里話：
小獅子，如果你的爸爸媽媽不在家，別人欺負你怎么辦？你也應該像你哥哥那樣刻苦練功。
小獅子，森林里有獵人的陷阱，如果你掉進去，就沒命了。你應該經常跟媽媽出去看看，學會發現獵人的陷阱。
我想，你現在靠你的爸爸媽媽給你找吃的，如果它們老了，就要靠你和哥哥給爸爸媽媽找吃的了，所以你應該從小刻苦練功，學會生活的本領。
孩子們在展開想象的同時，又聯系了生活實際，創造性地把他們在日常生活中對類似問題的看法、做法，結合想象說了出來，顯得格外生動，有說服力。此時，不僅應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活的道理已經深入每個學生心里，而且課文都讀得正確、流利，聲情并茂，讀的訓練落到了實處。
本課的教學設計把讀書、表演、采訪、想象有機地結合起來，為學生的口頭創作提供了機會，既提高了學生理解、想象、口頭表達的能力，又發展了學生思維創造的能力。聽著孩子們爭先恐后的發言，看著孩子們童趣盎然的表演，我真正體驗到了教育者是在撒滿飽含著生命希望的種子的田野上耕耘的喜悅。
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