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課文《理想》課堂實錄
一、引入
師：我記得我們班有來自金堂的同學，是誰呢？請舉手（學生很奇怪）。今天我們學的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學生釋然），今年６１歲了，寫了許多優秀詩篇，代表作是《草木篇》（老師板書，這時候響起學生紛紛拿筆的聲音，師表揚：我聽到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺的散文也不錯，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現在是《星星》詩刊的編輯。我們來看看他寫的這篇《理想》。
二、感知
１、請同學們自由讀，一個要求：“讀準（字音）”，有具體方法嗎？
生１：掃除字詞障礙。
生２：借助工具書。
（學生自由讀，查工具書，完后主動舉手，待絕大部分舉手，師進入下一步）
２、全班齊讀：
老師正音：遠行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）
３、請一位學生讀。老師問：那其他同學做什么？
（讓學生自己說，邊聽讀邊做什么？共８位學生分別答：給節標序號、抓主旨、抓關鍵、抓感受，邊聽邊思考課后問題，做到“不動筆墨不讀書”）
學生３讀。老師請同學評價：有感情，讀得抑揚頓挫，讀得好！老師又評：這位同學的評價具體，不錯！
三、質疑
老師先問學生：現在大家對詩已比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質疑？學生舉手表決先質疑。
生５問：第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？
生６答：在實現理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。
師問：比如犧牲什么？
生６答：比如我們學習要有好成績，就要犧牲一些休息時間，玩的時間。
師問生５：這個回答你滿意嗎？
（生５搖頭表示不滿意，眾生笑）
師請大家再思考。
生７答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）
生８問：第八節，為什么有理想就是一個“大寫的人”？
生９答：有理想的人是成功的人。
師問：還有沒有其他理解？
生１０答：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。
生１１答：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個真正的人。
師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人”。
生１２問：第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生１３答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。
師表揚：舉例證明自己的觀點，具體，又有說服力，希望大家學習。
師問：有沒有不同意這句話的？
生１４答：有，忠厚者遇到挫折時，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。
生１５答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
師：老師同意你的看法，這個“常”字有失偏頗，顯得有點絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經典也非完美，權威也未必都對。
生１６問：第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
生１７答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。
師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學階段在一定范內也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學習階段，如果不迅速設立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。
生１８問：第九節：為何“理想卻從來不拋棄任何人”？
生１９答：因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。
生２０答：所以我們每個人都應有理想。
（全班鼓掌）
生２１問：第九節，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”怎樣理解？
生２２答：理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。
生２３問：第十二節，為何“理想開花，桃李會結甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？
生２４答：我聯想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。
師表揚：這位同學能展開聯想，用學過的知識回答，學以致用，大家要學習！那我們來比較朗讀這兩節詩。（全班齊讀兩節詩）
師：我們今天由于時間關系，質疑就到這里。
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