《生命》課文的教學設計
一、情境導入
許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。
大屏幕出示學習目標：
學習目標：
１．朗讀課文，感悟作者的思想感情。
２．品讀優美詞句，認識生命的本質。
文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調深沉。讀文章最后部分要情調高昂，字字蘊含力量。在反復誦讀中，體會生命的本質和規律。
同學們回家預習課文了，誰來給大家讀讀下列詞語
大屏幕出示：
驕奢
挾卷
掙脫
梟鳥
蔭庇
芳馨
云翳
指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。
二、整體感知，理清思路
教師范讀，學生思考：
作者是如何解說生命的？她對生命的本質有怎樣的認識？
（老師讀完，回歸問題，學生簡單交流后回答。）
師小結：正如同學所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀”。
三、研讀探究
讀一讀：
１、生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？
２、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經歷了哪些階段？
（分組準備交流。）
首先交流第一個問題（略談、詳談）。
再讓學生結合實際聯系生命中的不同境遇來談。
明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現出了生命的不同境遇，體現出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態下，生命都需向前、向前。
師：那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？
（明確后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）
學生評價朗讀，師指導后，全班讀其中的一個有時候，進一步體會情感。
解決第二個問題，師：誰先來說說自己的認識？
指２～３生談。
明確：生命如小樹經歷了四季。
師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點？
明確：生命各階段的特點。
師進一步引導學生聯系自己的生命來談談。
指生讀。
師過渡：生命如一江春水在不斷地流動，如一棵小樹在不斷地生長，作者對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分。
四、拓展反思（評點式閱讀）
師：這段文字有很深刻的啟發教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反復品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟
（勾勾畫畫，圈點批注，師巡視。）
學生各抒己見，教師適時評價，引導分析完、分析透重點語句。
（重點是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。）
師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）
師小結：今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。
（大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳來造就一個美麗的黃昏。）
五、作業
仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談談你對“生命”的看法。
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