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《凡卡》課文教學感受
今天我在上凡卡的第一課時時，我抓住了“在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。”這一自然段，展開了一段教學，收到一些較好的效果。我在課堂上是這樣操作的：
師：同學們，請你們把這個句子仔細地來讀一讀，你們發現了什么嗎？
生：我發現凡卡在寫信時心里很害怕。
師：你哪里看出來的呢？
生：我從“在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。”這一句子中可以看出來。
生２：我還可以從凡卡的兩次眼神中感受到了他的害怕與擔心
師：那就請你來讀一讀這兩次眼神吧！
生讀：看了幾眼，斜著眼看了一下！
師：同學們，你能看出凡卡這兩次眼神下所隱藏著的心思嗎？請你們再來讀一讀研究一下。
生：“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼”是害怕老板和老板娘回來后發現凡卡他在寫信，是十分提心吊膽的心情。
生：這叫做賊心虛（眾笑）因為他是偷著拿了老板的墨水與鋼筆在寫的，很心虛的，所以要經常往窗外看看
師：你真是走進了凡卡的心呀！
生２：不僅是害怕被老板和老板娘發現，而且我想他也怕被其他人發現，怕人家進行告密，他受不這樣的折磨。
生３：“斜著眼看了一下”是他看一下曾經被老板用來打他的楦頭，他想到了曾經被毒打的場面。
生４：斜著眼看了一下，也是凡卡寫信時擔心另一個原因，他估計如果要是被發現，老板肯定又會用架子上的楦頭來打他的，他是很緊張地在看！
師：同學們，你們真會讀句子，那你們能不能通過你的朗讀把你們剛才所看到的情景讀出來呢？
（反復請學生來讀這個句子。）
師：是呀，９歲的凡卡連寫一封信都是這樣擔驚受怕，提心吊膽的。當他環顧四周確保安全后，他是怎么做的呢？
生讀：他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。
師：同學們，你們覺得這是一種怎樣的嘆氣！
生１：這是一種無奈的嘆氣，因為他想寫封信都是這樣偷偷摸摸的，生活竟是如此的悲慘。
生２：這是一聲緩解一下心情的嘆氣，在確定沒有危險后，他如釋重負地嘆的氣，想緩解一下緊張的心情。
生３：這是一聲壓抑在凡卡心頭重重的嘆氣，因為凡卡一直生活在老板的折磨下，這會兒老板他們都出去了，所以是一直壓抑的嘆氣。
師：同學們，一聲嘆氣，讓我們讀懂了凡卡復雜的內心世界，讓我們一起再把這個句子來讀一讀
（生讀這個句子。）
師：兩次眼神的移動，一聲壓抑而又無奈的嘆氣，讓我們感受到了凡卡的生活是如此的艱難與悲慘，同學們讓我們深情地再把整個自然段一起來讀一讀，感受一下凡卡這種悲慘的生活。
（生聲情并茂地讀這一自然段。）
……
凡卡的生活離學生實際較遠，那么如何讓學生在課堂走進凡卡的內心呢？真正體會作者寫這篇文章的目的？是我在執教第一課時著重把握的問題。因此，經過對教材的分析后，我先讓學生在通讀課文，了解課文的主要內容后，緊緊地抓住了上述這個句子，通過兩次不同的眼神和一聲嘆氣，讓學生感受到凡卡的生活竟是如此的難過，寫這樣一封信也要如此的擔心害怕，從而激發起了學生對凡卡命運的同情，這樣能更有效地揭示人物的內心世界，達到升華主題的作用。
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