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學(xué)生求職難企業(yè)求才難,未來職場人該如何培養(yǎng)?
近兩百年來，我國教育大的格局并沒有發(fā)生根本改變。然而，市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)日新月異。由于教育跟不上變化的速度，導(dǎo)致一方面是學(xué)生求職難，一方面是企業(yè)求才難，這個(gè)現(xiàn)象不得不引發(fā)人們重視和深思。
“引發(fā)人力資源市場悖論的學(xué)生求職難、企業(yè)求才難的主要原因，在于教育改變的速度大大落后于社會(huì)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、生活方式的發(fā)展速度，教育與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求脫節(jié)。”北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中說。
查建中表示，近兩百年，教育大的格局沒有發(fā)生根本改變。怎么滿足關(guān)鍵利益相關(guān)者對專業(yè)教育的需求？學(xué)生求職、企業(yè)求才、國家建立人力資源，都指向職場需求，所以必須發(fā)展“面向職場的專業(yè)教育”。
什么叫專業(yè)教育？直接滿足未來職場對成批專業(yè)人才的需求，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)生涯的素質(zhì)、能力、知識和技能并具備求職競爭力，滿足國家對于各類專業(yè)人才需要以發(fā)展社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的所有層次（從中職到博士生教育）和內(nèi)容（理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管商法文教軍等）的專業(yè)教育都在其中。
何為“ 面向職場”？查建中坦言，第一，滿足職場需求。第二， 融入職場文化。第三，利用職場資源。最后，接受職場檢驗(yàn)。
各級各層專業(yè)教育都有自己的個(gè)性和特殊性，但也有共性和普遍性。他總結(jié)了所有專業(yè)教育都應(yīng)遵從的八項(xiàng)共同特征和原則，當(dāng)然不限于此。它們是：面向職場需求；產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)；職業(yè)性和專業(yè)性統(tǒng)一；素質(zhì)教育和專業(yè)教育的統(tǒng)一；理論和實(shí)踐的統(tǒng)一；人才培養(yǎng)的前瞻性 ；教學(xué)過程以學(xué)生為中心、基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生共同利用先進(jìn)的教育科技和IT工具 ；科研與教學(xué)融合。
創(chuàng)業(yè)教育是每個(gè)專業(yè)人才終身職業(yè)生涯發(fā)展的需要，目的是培養(yǎng)企業(yè)家的精神、素質(zhì)、能力、態(tài)度。精神包括理想、使命感；素質(zhì)包括終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、交流溝通；能力包括團(tuán)隊(duì)合作、管理經(jīng)濟(jì)頭腦；態(tài)度包括承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、百折不撓、主人翁態(tài)度。它的目的不是讓學(xué)生都去下海當(dāng)老板，而是在學(xué)習(xí)階段就要為終生職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。
學(xué)校教育現(xiàn)在面臨著互聯(lián)網(wǎng)和IT海嘯般的沖擊，人們在思考：學(xué)校教育還有存在的必要嗎？傳統(tǒng)的學(xué)校還能走多遠(yuǎn)？
查建中不認(rèn)為專業(yè)教育會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)取代，所有的專業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)備、環(huán)境、職場專家指導(dǎo)、職場文化熏陶、跨學(xué)科合作的研究和教學(xué)等方面有更大的發(fā)展，才能滿足未來職場的人才需求，而IT是不可或缺的工具和媒體。教育成功改革的關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，開辦真正以學(xué)生為中心的教育。
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