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課文司馬光課堂全面教學實錄
一、引課題，交流已知，認識生字
師：通過昨天和今天的接觸，我們已經認識了，現在呀，老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡單地介紹一下嗎？
生：他寫了一本書，名字我忘記了。
師：這本書是《資治通鑒》。
生：我知道他姓司馬，名字是光。
師：是的，司馬是復姓。
生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。
師：你是怎么知道的呢？
生：我看書知道的。
師：看來你和司馬光一樣，是一個愛看書的孩子。誰接著說？
生：我知道他砸缸救人的故事。
師：對，這正是我們今天要學習的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？
生：這個字比“同“字少了一豎；
生：這個字是司機的司；
二、初讀文，練習合作，粗知大意
師：認識了這個字，我們再來讀一讀課文。首先請同學們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。
師：現在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請小組長組織組內同學輪流讀課文，每人一個自然段，組長檢查初讀情況。
師：現在，老師想請5個學習小組來朗讀課文。
（5個學習小組朗讀課文，師生共同聽讀。）
三、再讀文，朗讀感悟、隨機識字
師：看來，我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現在，老師還想請同學們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？
生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。
師：你能夠用這個“假”字組個詞語嗎？
生：假山。
生：真假
……
師：會組詞語，還要記住這個字；那誰能夠想出辦法來記住這個“缸”字呢？
生：左邊那個字加上一個“工”字，就是“缸”了。
師：這是加一加的辦法，左邊的這個字讀作“fǒu”，是古代的一種瓦器。
生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個缸字。
師：那我們來讀一讀這個句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。
生：我還知道有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導學生讀出緊張與擔心。）
師：就在這個小朋友掉到水缸里的時候，其他的小朋友都在做什么呢？請同學們看一看課文的插圖，來說一說吧！
生：有個小朋友嚇哭了。
師：那我們來記住這個“嚇”字吧！讀一讀，再認一認。
生：是口字旁加上一個“上下”的“下”。
生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。
生：有的在那里大喊大叫呢呢！
師：我們來認識這個字──叫，我們來組個詞語可以嗎？現在，請同學們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？
生：快來人呀，有人掉到缸里了。
生：救命呀！
生：媽媽呀！快來呀！
生：不好了，小明掉到缸里了！
生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！
師：就在小朋友緊張、著急的時候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
師：我們再來認識這個三個字“使勁砸”。和同桌說說你準備怎么記住這三個字。
師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認識“救”字。
四、練說話，感悟道理，書寫生字
師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時候，這個孩子的家長趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？
生：那個家長可能會說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學習。
生：家長可能會說，你們平時得多和司馬光學習，別只知道玩。
生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！
生：人家司馬光平時就愛看書，看看現在，想出好辦法了吧！
生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？
師：是呀，遇到困難上時，不要慌張，沉著機智就會想出好辦法──那我們來認識生字“別、慌”。
師：認識了這個字，我們再來寫一寫這個“別”字，請同學們仔細觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個字的時候，都應該注意寫什么嗎？
生：這個字是左右結構的。
生：這個字的“口”字一定要寫在左上格的。
生：這個字的“力”字一定要寫在左下格的。
師：那請同學們伸出食指，老師寫這個字，請同學們書空。
師：現在請同學們來寫這個字吧，寫完一個之后，同桌之間要互相看一看，評一評吧！
師：司馬光砸缸救人這個故事，不但被寫進了我們的課本里，還被畫成了連環畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學們也可以看一看，講一講這個故事，學一學司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質。這節課，我們就上到這里，下節課我們繼續學習。
生：老師，再見！
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