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語文課文《少年閏土》的教學設計
本課意圖：
這篇課文是根據魯迅先生的小說《故鄉》改編的，是教學《少年閏土》一文后的想法（《故鄉》一文在初中第三冊中教學）。在教學少年閏土一文時，我想許多老師也告訴學生閏土長大后的景況。但我認為這是我們突破教材的關鍵點，利用幾分鐘時間還是不夠的。《課程標準》指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，把原課文的3課時壓縮成2課時？這也是本課值得商議、探討的地方。
教學的一切是為了學生的發展。人們能否適應這個社會，最根本的問題不在于基礎教育階段知識掌握的多少，而在于獲取知識的學習能力和適應這個社會的健全人格。本文旨在讓學生體會到現實生活是有壓力的，它也許會改變許多東西，誰也不能斷定一種理想能不能實現。小時候的許多夢想，長大后不能實現，但這正是生活的本質。這跟魯迅先生寫《故鄉》一文時的意圖差的較遠。但我想作為一名小學生，如果通過本文的學習真能體會到現實與夢想、過去和將來的變化，感受到現實生活的壓力和挫折，哪怕是一點，已經夠了……
期望達成的目標：
1、了解閏土變化的特點。
2、用“主動、探究、合作”的學習方式讓學生積極參于學習的過程。
3、能從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。
教學流程：
導向——預讀——反饋
一、回顧《少年閏土》。激發學生感情。
1、出示圖片，背誦《少年閏土》中第一自然斷。
2、回顧少年閏土的特點。
（聰明能干、見多識廣、能說會道等）
3、出示課題《再見閏土》
二十多年沒見了，你想了解閏土些什么？你想像中他應該成了一個怎樣的人？
4、出示中年閏土的圖片，初步感受他中年時的形象。（猜一猜）
二、郎讀感悟
（圖片中的人物到底是誰？希望同學們能通過朗讀來認識他。）
1、自讀自悟
2、交流：圖片中的人物你現在認為是誰？你此時心情是怎樣的？
3、對比中感悟閏土的變化：外貌、言行等。
（灰黃的臉上已經加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
4、討論感受“我”此時見到閏土的復雜心情。（當“我”看到閏土變成這樣時，心情有什么變化？）
5、為什么閏土會發生這么大的變化？（交流感受社會、生活的壓力。）
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