論文：機械加工多媒體教學

精選論文：機械加工多媒體教學

　　一、多媒體技術教學的概念及特點

　　多媒體教學，顧名思義就是利用計算機、網絡、投影儀等設備，把電、光、聲等多媒體綜合起來，進而生動形象、聲像俱全地表現學生所要學習知識點的一種現代化教學方法。因此，它的特點與優勢就比較明顯，能把抽象化的知識具體化，讓學生對于知識點的感性認識更加深刻，尤其是對傳統教學中教師不易講解、學生不易理解的難點有更直觀地認識。

　　二、中職教育中機械加工課程對多媒體教學的需求

　　機械加工課程的理論性強、實踐性明顯、內容又多樣化，學生要有良好的空間想象力、創新力和較強的學習主動性才能很好地掌握這門學科，但是在真正的教學過程中情況不容樂觀，首先，教學時間與教學內容矛盾突出，主要是學校擴招嚴重，學生人數龐大，專業教師隊伍卻無法勝任艱巨的任務，導致很多機械加工小班課程改為大班課程，比如機械制圖的80學時是遠遠低于《教學大綱》的要求的，時間的緊張也導致教學內容的縮減。而授課教師因為缺乏實踐體會，所以知識點講解不透、擴展不寬是一大難題。其次，中職教育的學生多為未考上高中和初中的學生，其知識水平、自主學習能力以及想象力等均有一定的限度，因此造成本課程學習上的困難。利用多媒體教學可以極大地節約傳統課堂上板書的時間，讓教師有更多時間去講解知識點，多媒體聲、像、文、圖并茂的特點可以激發學生對學習的興趣，同時也讓知識點變得更加簡單有趣，讓學生接受起來比較容易，比如一些平時接觸不到的實體機械零部件就可以很容易地搬進課堂，展示給學生機械立體結構，讓學生全方位地認識零部件的內外部結構及相關作用，從而突破教學過程中的難點內容，讓他們的空間想象力變得更容易。

　　三、舉例說明多媒體教學在機械加工教學中的應用

　　傳統課堂教學中，平面連桿結構是比較難講解的知識點，盡管授課教師可能為了讓學生更好理解連桿機構的運動原理而事先準備鉸鏈四桿機構，但是授課教師在講解其在工作時的運動變化情況及死點位置的時候就會感到力不從心。然而多媒體技術卻能很好地解決這一問題，授課教師不僅可以向學生展示連桿機構中各個構建的位置，而且可以通過相關動畫來展現連桿機構在運動過程中的的變化情況、運動的極限位置。不僅如此，授課教師還可以聯系到不同的連桿機構在設計上的不同，以及補充說明類似雙曲柄這樣構件在變速運動時的全貌，讓學生對于機械運動的原理及過程有更感性的認識。除平面連桿機構外，傳統教學中開線齒輪傳動方面的知識講解也是授課教師比較頭疼的內容，因為漸開線的性質、形成及其齒廓的嚙合所具有的特征是非常難說明白。授課教師無非通過一些掛圖類教具可以表示外，其他的很大一部分需要學生的想象力來理解。多媒體課件不僅可以很直觀地將漸開線的形成過程展示出來，還能表現出漸開線的相關性質，在理解漸開線的形成過程和相關性質的基礎上，為學生形象生動得展示漸開線齒廓的嚙合過程，并在過程中穿插講解類似于嚙合線、嚙合角以及中心距的變化等知識點，使教學難點直接被輕松擊破。多媒體技術的優越性不僅僅體現在這些需要立體化和學生想象力的知識上，還表現在諸如數控系統枯燥難懂的知識點上，初次接觸數控技術的學生很難將數控系統各部分的含義、功能等基本概念理解透徹，因此往往難以獲得較好的教學效果。多媒體技術加入到其中就可以起到事半功倍的效果。比如，授課教師用動畫來呈現數控系統的組成及一段輸入信號如何從控制介質經整個數控系統最后驅動機床工作的過程，這樣一來，學生不僅可以輕松記得數控系統的組成，還能對各組成部分的功能有具體的了解，留下深刻的印象。

　　四、多媒體技術在機械加工教學應用中應注意的問題

　　多媒體技術在機械加工教學中的優勢顯而易見，然而應該注意到，多媒體技術只能作為一種教學輔助手段來幫助教師講授難點內容，不能過分依賴多媒體技術，在講課過程中只顧低頭念PPT上的內容，而不與學生有相應的互動活動，忽略了課堂上與學生的交流。更不能用一些無關緊要的動畫分散學生對知識點的注意，要在講課過程中邊講解PPT，邊在黑板上做必要補充，讓教師的示范性作用依然存在并起到應有的作用。與此同時，教師也要不

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