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一堂試題分析課反思
數學課安排在下午。剛考完考試，本來打算上新課，但不少學生以為是試卷講評，沒有來課本，因故只能進行試卷講評。
上課伊始，首先是分發試卷，我建議學生一個個上臺領取試卷，以便進一步認識各位學生，加深師生之間的交往。在分發試卷過程中，不可避免地從某種程度上影響了課堂紀律，看來大多數學生很在意自己的考試分數。試卷分發之后，我就學分的認定進行了簡單的說明，按照這種規則，高二0405班將近有20個同學將面臨“不及格”的遭遇。對此說明，部分學生情緒變得較為激動，進而對課堂紀律造成一定影響。盡管自己想方設法組織教學，可效果很弱，本來低迷的情緒也因而更加糟糕，差點失去了情緒的控制。在如此的課堂氣氛中，我仍然執意開展試卷講評，之所以如此決定，考慮到如何采取自習形式，紀律可能變得更難以維持。在如此氣氛下，教學效果可想而知。
反思：
由于學生對考試分數尤其是學分的敏感性，進而今天的課堂呈現了一定的混亂。應該說，課前自己對此沒有充分的估計，沒有預想到他們會有如此的情緒反映。另外，在學生情緒不寧的條件下，強行開展教學，是一種不明智的教育行為。
這幾天以來，心情一直郁悶，情緒也不斷低落。因此，做任何事情似乎都缺乏興趣，就連自己一直鐘情的看書、網絡學習漸漸遠離。其實，理智很清醒，這個時候是考驗意志力的關鍵階段，“堅持不懈，直到成功”也不時在我的耳畔回響。可回歸現實，總感覺“心有余而力不足”。進而，“疲倦的身心，迷惑的思想，糟糕的情緒，煩躁的心態”構成了這幾天生活的主旋律。
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