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關(guān)于淺談如何分析古典詩(shī)詞的思想感情
詩(shī)言志，歌詠情，分析古典詩(shī)詞思想感情是高考必考內(nèi)容之一，近幾年出現(xiàn)頻率較高。在高考復(fù)習(xí)中，教師對(duì)此應(yīng)該給予足夠重視。筆者就這一問(wèn)題有關(guān)方面談幾點(diǎn)膚淺看法。
一、辨別古典詩(shī)詞題材類(lèi)型，分析其思想感情類(lèi)別
學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，首先辨明其題材類(lèi)型。古典詩(shī)歌的題材大致分為以下幾種類(lèi)型：送別詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詩(shī)、行旅詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、閨怨詩(shī)、詠事詩(shī)、邊塞詩(shī)等，也有行旅詩(shī)、邊塞詩(shī)與思鄉(xiāng)詩(shī)相互兼屬的情況。讀古詩(shī)詞應(yīng)認(rèn)真把握題目，從中可以看出其題材類(lèi)別和主題類(lèi)型。
中國(guó)古典詩(shī)詞具有豐厚的情感內(nèi)涵，就所表達(dá)的情感而言，常見(jiàn)有以下幾種類(lèi)別：1.抒寫(xiě)個(gè)人際遇、感懷，宣泄傷時(shí)、離亂之情，如杜甫《春望》、杜牧《題木蘭廟》；2.抒寫(xiě)作者報(bào)國(guó)之志，表現(xiàn)憂國(guó)憂民之情，如韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《兵車(chē)行》、陸游《示兒》；3.描述人物羈旅行役，抒發(fā)客心思?xì)w之情，如劉禹錫《秋風(fēng)引》、孟浩然《宿建德江》、王維《九月九日憶山東兄弟》；4.詠史懷古，寄寓盛衰無(wú)常之感，如劉禹錫《烏衣巷》《石頭城》、杜牧《過(guò)華清宮絕句三首》《題烏江亭》；5.描摹事物獨(dú)特風(fēng)貌，寄托詩(shī)人個(gè)性情志，如李商隱《蟬》、杜荀鶴《小松》、儲(chǔ)光羲《詠山泉》；6.追懷親友昔日情態(tài)，揮灑詩(shī)人緬懷之情，如蘇軾《江城子》、陸游《沈園二首》、賀鑄《鷓鴣天重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非》；7.描述親朋離別情狀，抒發(fā)詩(shī)人依依別情，如李白《贈(zèng)汪倫》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、高適《別董大二首》、王維《送元二使安西》。
此外，最常見(jiàn)還有一類(lèi)古典詩(shī)歌，即景生情，抒發(fā)詩(shī)人生活雜感。這類(lèi)古典詩(shī)詞以描寫(xiě)景色為主，流露出詩(shī)人不同的情感，分為以下幾種類(lèi)型：1.山水田園生活的悠閑，如王維的《山居秋暝》；2.昔盛今衰的感慨，如姜夔的《揚(yáng)州慢》；3.青春易逝的傷感，如李清照的《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）；4.仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》；5.告慰平生的喜悅，如杜甫《聞官軍收河南河北》；6.借古諷今的感嘆，如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。
二、抓住詩(shī)詞內(nèi)容的六要素，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情
讀懂一首詩(shī)詞，必須從整體上抓住詩(shī)詞內(nèi)容的六個(gè)要素：何時(shí)、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。以王昌齡《送魏二》為例：
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。
仔細(xì)推敲，從“橘柚香”看出，這首詩(shī)所寫(xiě)時(shí)間是清秋，地點(diǎn)是江邊的樓上，人物是詩(shī)人和魏二，事件是送別，景物先是江邊樓上飄散著橘柚的香氣，接著江風(fēng)吹雨進(jìn)入渡船，使人心境感受凄涼。即使學(xué)生不知道這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人被貶謫龍標(biāo)尉時(shí)，從字面信息也可以看出詩(shī)人抒發(fā)依依惜別之情。當(dāng)然，把握一首詩(shī)詞的思想感情，不僅準(zhǔn)確分析字面信息、隱喻用典，還要把握字面背后隱含的信息，知人論世等。
要仔細(xì)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，應(yīng)掌握分析詩(shī)詞思想感情的方法。筆者認(rèn)為，學(xué)生在考場(chǎng)上應(yīng)遵循以下步驟：
第一，找出集中表達(dá)詩(shī)人情感的句子。很多古典詩(shī)詞往往有一些句子集中表達(dá)思想感情，是作者感情的自然流露或志趣愿望的告白。一般而言，集中表現(xiàn)詩(shī)人情感的句子往往在詩(shī)詞的最后，所謂卒章顯志。如王維《山居秋瞑》最后兩句：“隨意春芳歇，王孫自可留”，直接抒發(fā)詩(shī)人寄情山水田園、對(duì)隱居生活怡然自得的心情。
第二，抓住古典詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。古典詩(shī)詞是詩(shī)人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物，那些描寫(xiě)動(dòng)作或心情從而集中表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，往往就是“詩(shī)眼”，是分析該詩(shī)詞思想感情的鑰匙。當(dāng)然，從“詩(shī)眼”入手，分析詩(shī)詞的思想感情，注意不能以偏概全，而應(yīng)全面審視詩(shī)詞所表達(dá)的詩(shī)人最主要的、核心的思想感情。
第三，抓住小序、注釋中有關(guān)信息。高考詩(shī)詞鑒賞試題，常以小序、注釋的形式介紹作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作緣起與經(jīng)過(guò)，以及解釋詞語(yǔ)，提示解題思路等，是考生分析詩(shī)詞思想感情的抓手。利用小序、注釋解讀詩(shī)詞文本，不可膠柱鼓瑟、生搬硬套，應(yīng)當(dāng)結(jié)合平時(shí)備考積累的一些知識(shí)。如南宋的詩(shī)詞會(huì)涉及到收復(fù)失地、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)或抗戰(zhàn)到底等方面情感。
以《春日》為例，具體說(shuō)明如何運(yùn)用以上三個(gè)步驟及方法。
春日
[南宋]吳錫疇①
韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。
燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。
一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。
無(wú)賦招魂成獨(dú)嘯，且排春句答春工。
[注]①吳錫疇：南宋末年詩(shī)人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。
要理解“幽情”內(nèi)涵，先找到相關(guān)的句子，再?gòu)淖盅凵贤茢啵茁?lián)“韶光匆匆”“落花風(fēng)”暗示惜春之情，尾聯(lián)“無(wú)賦招魂”“且排春句”暗示詩(shī)人的憂慮，從本詩(shī)后兩聯(lián)可以確認(rèn)詩(shī)人的核心情感，是針對(duì)國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人前途所抒發(fā)的情感。然后結(jié)合注解加以確認(rèn)，其中注解①暗示本詩(shī)對(duì)南宋衰微的感嘆。由此可以確定，“幽情”在本詩(shī)有兩個(gè)層面的意思：一是傷春之情。詩(shī)人面對(duì)“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”滿地，一種“春去也”的感慨油然而生。一是憂國(guó)之情。身處南宋，國(guó)運(yùn)衰微，盛景不再，大勢(shì)已去，一種憂國(guó)傷時(shí)之痛郁結(jié)心頭。
除了以上三個(gè)步驟之外，描寫(xiě)景物“冷”“暖”色調(diào)、選取的意象、作者的人生經(jīng)歷，以及引用典故的含義等，都與作者表達(dá)的思想感情有著密切的聯(lián)系，也不可忽視。在高三學(xué)年復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意記住常見(jiàn)的古詩(shī)詞典故的含義，分析古典詩(shī)詞所用典故的情感內(nèi)涵，應(yīng)注意聯(lián)系全篇內(nèi)容來(lái)理解。
三、比較兩首詩(shī)詞不同情感，注意詩(shī)詞表達(dá)思想感情的特點(diǎn)
這類(lèi)題往往是兩首詩(shī)詞中的情感相同，但成因不同；有時(shí)看似情感相同，實(shí)則不同。所以，答這類(lèi)題時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析感情或感情變化的成因。例如：
村居
[宋]張舜民
水繞陂田竹繞籬，榆錢(qián)落盡槿花稀。
夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
村居
[清]高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
要認(rèn)真比較兩首詩(shī)歌不同情感，應(yīng)研究詩(shī)人情感因何而起。第一首詩(shī)的情感是由水、陂田、竹籬、榆錢(qián)落、無(wú)人臥、寒鴉等觸發(fā)的，描寫(xiě)的是一幅由水、田地、翠竹、屋籬、榆樹(shù)、槿花等景物構(gòu)成的秋日村居圖，表達(dá)了詩(shī)人悠閑、平靜又略帶清愁的心境。第二首的情感是由草長(zhǎng)、鶯飛、楊柳、兒童、紙鳶等春天景物引起的，描繪的是一幅早春二月草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤、兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏的“樂(lè)春圖”，全詩(shī)有景有人有事，充滿了生活情趣，表達(dá)了對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美之情。
要求學(xué)生分析古典詩(shī)詞思想感情時(shí)，應(yīng)注意中國(guó)古典詩(shī)詞表達(dá)思想感情的幾個(gè)特點(diǎn)：1.多為含蓄表達(dá)，很少直白表達(dá)。我國(guó)古典詩(shī)詞大多數(shù)通過(guò)描寫(xiě)景物、敘述事件、運(yùn)用比喻、借用典故等方式，委婉含蓄地表達(dá)思想感情，很少不加修飾地直接抒發(fā)思想感情。
2.情感多為復(fù)雜豐富，很少單一。一個(gè)詩(shī)人有大體穩(wěn)定的創(chuàng)作趨向和風(fēng)格，也不排除個(gè)別作品有特殊風(fēng)格。例如：杜甫詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，他青年時(shí)期創(chuàng)作的《望岳》體現(xiàn)了“會(huì)當(dāng)凌絕項(xiàng)，一覽眾山小”的豪邁。又如：李清照是南宋著名的婉約派的代表人物，她也有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪放之詞。
3.情感是發(fā)展、變化的，而不是靜止的。要分析古典詩(shī)詞感情發(fā)展變化的脈絡(luò)和過(guò)程，不能抓住一點(diǎn)，不顧其余。如蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，其中感情就經(jīng)歷了由幻想游仙超脫凡塵而轉(zhuǎn)為熱愛(ài)人世生活的過(guò)程。
當(dāng)然，高考分析古詩(shī)詞思想感情要做到準(zhǔn)確高效，不僅運(yùn)用以上提到的方法和技巧，還應(yīng)回歸課本，扎實(shí)地掌握古典詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)；以系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)明辨各種考查題型及其答題規(guī)律，從而提高答題的技能技巧。
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