- 相關(guān)推薦
關(guān)于詩詞五首的教學任務
重點：
①把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
②把握關(guān)鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點：
理解詩歌的意境。
教學過程 ：
第一課時：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
（四）指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題：
1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結(jié)全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
（二）朗讀這首詩
（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。
1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2．“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？
4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5．名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。
（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡介。
（二）指導學生評析詩句。
重點討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什么意思呢？
6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
7. “會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
（三）背誦指導。
第二課時
四、《如夢令》
（一）作家作品簡介
（二）教師領(lǐng)讀這首詞。
（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)？
它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？
（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務求節(jié)奏鮮明。
（五）繼續(xù)討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？
2. 為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3. 什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5. 你能想象出“爭渡”的情景嗎？
6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。
（六）教師再次領(lǐng)讀。
（七）小結(jié)
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
（二）題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙進中。
（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。
（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
1. 詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節(jié)？
3. “說豐年”的是誰？
4.請同學們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。
5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？
6. “兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10. 由學生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。
【詩詞的教學任務】相關(guān)文章：
課文《珍珠鳥》教學任務07-04
教師教育教學任務07-02
閱讀教學的主要任務10-06
地理教材教學任務計劃模板03-30
釣魚的啟示教學任務設計和反思07-04
英語教師教學任務隨筆04-13
語文教師教學任務隨筆03-26
小學英語的任務驅(qū)動式閱讀教學論文07-02
任務驅(qū)動教學物流管理論文07-03
前置性學習任務在物理教學中應用論文07-04