通過講故事來教語法的教學方式

通過講故事來教語法的教學方式

　　當孩子們在有幫助的情況下，自己去發現那些基本的語法規則時，他們學得最好最牢固。

　　外語教學界頗有爭議的一個話題是，是否應該在英語學習的初級階段教學語法。然而，對于英語學習者來說，由于英語語言環境的缺乏，他們接觸英語的機會少之又少，所以很難自然地習得英語。正因為如此，適當地給兒童英語學習者講解語法知識是必要的，語法的教學不僅能夠幫助更為準確地表達思想，而且有利于他們提高綜合運用語言的能力。

　　因此，作為英語教學者，必須思考的更為實際的一個話題是，如何有效地在小學英語教學活動中，促進兒童在輕松愉快的氛圍里理解、掌握和運用語法知識。更為重要的是，故事是孩子們喜聞樂見的一種增長生活知識和了解周圍世界的有趣形式，各種年齡階段的孩子都對故事一往情深。故事對于兒童學習一門外語具有神奇效力。引人入勝的故事似乎不費吹灰之力就能解決學生的學習動機和學習興趣問題，即使孩子沒有聽懂故事中的所有文字，但是并不因此就妨礙他們理解故事的主要內容，故事中的許多詞語和句子結構隨著情節的發展不斷重復出現，依次能夠吸引學生繼續往下聽，因此很多語言方面的學習困難也就隨之迎刃而解了。

　　孩子在聽故事的愉快心境下，輕松地學習，快樂地學習。

　　講故事教語法的優點：

　　1. 因為孩子喜歡故事，教師投其所好，孩子們何樂而不為，英語學習的興趣和動機問題就很自然地解決了。

　　2. 孩子為了聽懂故事，會好奇地有目的地去聽，教師借助于各種可聽的、可視的教學資源幫助他們聽懂了故事，他們會有一種滿足感和成就感，這種積極的情感體驗將激勵學生進一步提高理解故事的能力。

　　3.教師在講故事的教學過程中，設計的各種幫助孩子理解故事內容的活動或游戲能夠為孩子提供聽、說、讀、寫各個方面的語言訓練，孩子為了聽懂故事，得到了推斷和猜測字意和詞意方面的訓練。

　　專家提出的語法教學的一種重要理念是：講故事，教語法。這一語法教學的方法不僅為語法教學指明了方向，而且對于一般過去時的語法教學很有啟發。我把這種教學理念運用于一般過去時的教學。我先給學生準備了一個《一只愚蠢的大象》的故事。

　　A story of a stupid elephant

　　Long long ago, there lived an elephant. He was very stupid. What did he do? Let me tell you.

　　One day, the elephant was having a rest under a tree. When he was just fall asleep, “Peng!” a banana fell onto him from the tree.

　　“what? A banana? Great! But how can I get them?”

　　“little dog, do you know how to get the bananas?”

　　“no, no, I don’t.”

　　“little rabbit, can you?”

　　“sorry, I can’t.”

　　At last, a snail showed up.

　　“ You? Save it.”

　　“ I’m small, but I know that your long nose can touch it. Have a try”

　　The elephant tried his best and he got many bananas. They all ate happily.

　　運用圖片和動畫的方式，第一遍向學生講述故事時，老師要運用身體動作、面部表情、肢體語言等幫助學生初步理解故事的梗概。在第二遍講故事時，要鼓勵學生參與到故事中來，跟隨著老師的講述去做動作。第三遍時，讓學生一邊復述故事，一邊做動作。所有在故事中出現的動詞過去式都被制成了卡片，把卡片分發給學生，老師要求學生仔細聽故事，當聽到自己卡片上內容的時候，站起來揮動手中的卡片。這時適當給予學生一定的點撥，這是一個發生在過去的故事，很久很久以前﹙long long ago﹚這一時間概念就把故事中的動作和狀態都界定為發生在過去，要用一般過去時來表達。緊接著老師在黑板上板書故事中出現的句子，并讓學生以不同的形式朗讀句子。讓學生仔細觀察和比較動詞的不同變化，歸納出動詞變成過去式的一般規律。并學著用過去式表達過去發生的動作或事情，比如說去年我去了北京。I went to Beijing last year. 上個星期天我去了動物園。I visited the zoo last Sunday. ……最后進行拓展練習，讓學生說說自己昨天晚上都做了些什么。 這一問，真可謂是一石激起千層浪，一下子打開了學生們的話匣子，學生們主動想說的積極性被調動起來了，點燃了學生們表達的熱情。I did my homework first. I watched the cartoons . It was fun! I surfed the Internet . I played with my little brother. I helped my mother with the housework. ……這時候不知不覺鈴聲響起，一節課在學生們的意猶未盡中結束了。事實證明，學生們對一般過去時的意義和用法掌握得比較好。

　　總之，通過講故事教語法，首先應該讓學生盡情享受故事本身的樂趣，讓學生不明顯地感覺到老師講故事的目的只是為了教學詞匯和句型。

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