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讓學(xué)生聽寫故事的教學(xué)及研究故事
在進(jìn)行作文教學(xué)系列化研究的同時(shí)，我還采用了一種“聽寫故事”的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也是受到了張光瑛講到她的一個(gè)學(xué)生在收音機(jī)里聽小說，然后寫小說故事的啟示而在全班采取的一種方法。
利用課余時(shí)間，我先將認(rèn)為學(xué)生會感興趣的短文、童話故事或小小說錄好音。
利用專門的時(shí)間放給學(xué)生聽。一般情況下，我為學(xué)生播放三遍。第一遍是聽錄音，記內(nèi)容；第二遍，聽后，對重點(diǎn)部分進(jìn)行交流討論。第三遍，主要是練習(xí)復(fù)述——隨著錄音說。最后，讓學(xué)生進(jìn)行整理，書面的形式寫在日記本上
這樣的工作每周一次，一直堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生竟然很感興趣。
當(dāng)時(shí)，我對這種做法這樣認(rèn)識：
聽錄音寫故事，學(xué)生能集中注意力，在聽的過程中，調(diào)動(dòng)了耳朵這一器官來認(rèn)識事物——有聲的語言比書面無聲的語言文字信號更能夠激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，因此，容易記憶。通過練習(xí)復(fù)述和寫下來本身，雖然是在重復(fù)原作的語言，但，這次寫故事本身，實(shí)際也鍛煉了學(xué)生“運(yùn)用語言”的能力，達(dá)到了積累的目的。從實(shí)踐來看，作品的語言風(fēng)格、作品素材也對對學(xué)生寫作產(chǎn)生了積極的影響。
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