《維生素c的故事》教學設計范例
一、 揭示課題，復習導入
同學們，今天我們繼續學習第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀
艱苦 危險
缺乏 適量
拖累 壞血病
乘風破浪 渾身無力
蓬頭垢面 噙著眼淚
起死回生 不治而愈
你能選擇其中的一個，聯系課文內容說一句話嗎？
通過上一節課的學習，同學們對課文內容已經有了一定的了解，誰來說說課文的大意？
二、 學習課文第二小節
1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！
3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且 最可怕
看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”
2 艱苦體現在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？
三、 學習課文3-6小節
1有一次，哥倫布率領他的船隊又出發了。可航行不久，“海上兇神”又悄悄降臨了。可這一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。
2請同學們自由朗讀課文3-6小節，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
① 哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學再一次讀一讀課文第三小節。誰來抓住有關的語句來說一說。
（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務的成敗，心情而顯得十分沉重。）
（更何況，這是發生在什么地方？大海！ 是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情）
讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。
② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話中讀懂了什么？
（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們為了不拖累整個船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）
對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有 為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設想。）
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內心世界，來讀好這段話。）
③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~
多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已
④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。
⑤ 正在這時發，奇跡出現了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分啊！
6 你能讀好這兩句話嗎？出示 這不是…他們還活著！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊！
7 哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）
留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。
四、 學習課文7-8小節
1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽。
2 從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就… 表現哥倫布的急不可待
3 引讀 后來經過研究，人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來船員們吃的是什么，結果怎樣？
現在船員們吃的是什么，結果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。
5、引讀第八小節。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示
五、總結全文，揭示中心
1、同學們，這就是維生素C的故事，學了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發現維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）
（板書：細心觀察 反復研究）
2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應該細心觀察，反復研究，這樣才會獲得更多的知識。
六、拓展《華佗和麻沸散》 發明創造靠的是什么？
小結，同學們任何一種新的發明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎上反復研究后得出的。希望你們在以后的學習、生活中養成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來，你們中也會出現中國的牛頓、愛迪生。
七、作業設計：
1、有感情地朗讀課文
2回家后把《維生素C的故事》復述給你的父母聽。
附板書：
17 維生素C的故事
十分沉重
【《維生素c的故事》教學設計】相關文章：
《維生素C的故事》教學設計5篇07-12
維生素C的故事教學設計9篇07-18
維生素c的故事教學設計(9篇)07-19
維生素c的故事教學設計6篇07-21
維生素C的故事教學設計8篇07-25
維生素C的故事教學設計10篇07-28
《維生素C的故事》教學設計8篇07-16
《維生素C的故事》教學設計(8篇)07-18
《維生素C的故事》教學實錄07-05
維生素C的故事教學反思07-07