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簡述多媒體技術在高中數學高效課堂的運用
一、營造教學情境
在高中數學課堂中使用多媒體技術，是將課本教材中的枯燥乏味的抽象、不易理解的概念更加生動化、形象化，更加突出圖文并茂，從多角度和多種層次來分析、掌握知識點，通過這種方式可以使學生的好奇心和求知欲被很好的調動，引發學生學習數學的興趣，從而保障數學教學的課堂效率和質量。例如，在新課標數學必修五的第一章內容，講解的正弦定理和余弦定理的知識點，那么，我們可以通過使用多媒體，發揮多媒體動態化的特點，并和余弦定理和正弦定理和知識點相結合，逐步向學生仔細分析、解釋，同時，也可以把一些圖片制作成特效，把教材的內容變的更加具體化、形象化，充分調動學生的腦、眼、耳等多種感官器官共同進入學習中，把學生的思維更加活躍]。再例如，在學習利用正弦定理、余弦定理來解決實際問題時，可以通過經典的加爾比海盜的故事，或是鄭和下西洋的典故等，發揮這些故事的趣味性和動態性，針對這些故事來設定航海的路線、方向、出發點、終點，從而使用正弦定理和余弦定理來解答問題，使得數學問題更加吸引學生的注意力，引導學生對故事帶來問題去思考。因此，我們能夠看出，多媒體技術包括聲像結合、動靜結合等優勢，正基于此，才能夠更好的營造出高中數學課堂教學的教學情境，調動學生學習數學的自主性和積極性，有助于開發學生的動腦和思維能力，也有助于打造高效的課堂教學。
二、“以學生為主體”教學法
伴隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學中以教師為主體，同時使用填鴨式的課堂教學方法，不注重學生的獨特性。這些特征使得傳統教學模式已經遠遠達不到學生的學習要求和新課程改革政策的要求。而新型的教學方式，注重學生和教師的互動性，注重以學生為課堂主體，課堂教學圍繞學生來開展。而多媒體技術正是實施新型教學模式的支持工具，把多媒體技術和教師課堂進行引導和啟發，能夠讓學生有種身臨其境的感受，讓學生自主參與到學習知識點中，再經過逐漸的質疑、探索和討論，真正的改變傳統的被動接受知識的形式。例如，在學習正弦定理和余弦定理的知識點時，我們可以針對知識點的認知規則，來設計多媒體教學課件，在制作課件時，要使用循序漸進的設計方法，逐步引導學生自主去理解和掌握“正弦定理和余弦定理”、“測量距離相關的術語”“解決實際測量的方法”等問題，讓學生在發揮學習自主性的同時，還可以調動學生自主研究和探索的學習的興趣，從而使得高中數學課堂教學能夠高效的進行。
三、發揮多媒體技術優勢
多媒體技術在瀏覽網頁時會有一個收藏夾，這是在瀏覽網頁時收藏網址的站點。它能夠將我們要保留的網頁地址進行存儲，方便后期繼續使用。而在高中數學課堂教學中同樣也可以使用這一功能，高中數學課堂教學內容思維量、信息量以及訓練的強度都比較大。因此，當我們通過網絡來搜集教學有關的內容時，把這些網址保存起來，日復一日會給數學教學積攢很多有用的信息資料，讓收藏夾成為數學教學的儲存資源庫。另外，高中數學課堂想要實現高效性，就要求教學的內容大容量、快節奏，而收藏夾正好滿足這一需求，教師只要點擊收藏夾的網址，就能夠把教學內容展示出來。通過此種方法可以增快課堂教學的容量和節奏，同時也可以給學生帶來更多的學習資源，有利于學生培養學生的主動性和積極性]。傳統的教學方式大部分都是使用板書來制作圖像，不能使圖像生動化、形象化，而多媒體技術能夠把靜態的課堂學習過程轉變成動態性的知識傳播過程，再通過層次化的問題導入，使得學生能夠有效的掌握重點、難點知識、比如，在學習利用正弦定理和余弦定理解決實際測量的問題時，教師可以制作動態的圖像，通過圖像的勾畫，讓問題更加形象直觀。
四、結語
多媒體的應用促進了當代教學模式的革新，它具有的視聽結合、形象生動等特性，使得課堂教學能夠發揮最大的優勢，因此，我們要使用多媒體的優勢來營造更好的教學情境，激發學生的學習積極性，創建更高效的教學課堂。
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