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做風(fēng)車的故事的教案設(shè)計(jì)
做風(fēng)車的故事有哪些優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的做風(fēng)車的故事的教案設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
做風(fēng)車的故事的教案設(shè)計(jì)【1】
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一.引入新課：
板書課題：做風(fēng)車的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問題批畫：
(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語的意思，再想想這些話說明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
三、齊讀全文。
10做風(fēng)車的故事
愛手工 做風(fēng)車 議風(fēng)車
(仔仔細(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研憤
習(xí)題：
一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo( ) shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以后( )放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.
3、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。
做風(fēng)車的故事的教案設(shè)計(jì)【2】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像;
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。
牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子?他的風(fēng)車是怎樣做出來的?做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
(1)請七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語。
“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。
這是按時(shí)間順序敘述的文章。
(2)本文寫的是誰的什么事?
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
(根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。
)
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開想象識(shí)記字形。
并在小組和全班展開交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況?哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢?
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣”
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 說說課文主人講了誰的什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意思將其分為四層。
2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語，想想這些詞語說明了什么?從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車?
3、讀后討論上述問題。
(1)想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。
幾乎：差一點(diǎn)兒。
這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。
他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
(2)學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛�(gè)不停。”
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。
(對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。)
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。
每天放學(xué)都要看;他對(duì)奶奶說自己也要做一個(gè);他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停;過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。
把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。
從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>
其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
(1)默讀，按意思分層;(2)劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子;(3)朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：(1)牛頓得意;(2)卡特追問;(3)同學(xué)嘲笑;(4)風(fēng)車摔壞。
3、討論交流。
(1)討論劃分層次。
(2)逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意?
第二層：卡特提出了什么問題?
第三層：面對(duì)卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣?(聯(lián)系第二小節(jié))
第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑?采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)?
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說的話對(duì)不對(duì)?你對(duì)卡特的做法是怎么看的?
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理?”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
(從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。)
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣?以后他是怎樣做的?
牛頓心里__，但是沒有__。
從此，牛頓___，遇到任何事情都要問個(gè)___，____地養(yǎng)成了___的習(xí)慣。
8、討論：(1)牛頓為什么“難受極了”?(2)“沒有流一滴眼淚”說明了什么?(很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。)
9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)?
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文，說說牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系?
2、討論。
(1)本文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
(2)哪幾段是重點(diǎn)?(做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。)你是怎么知道的?
3、討論歸納。
(1)敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。
(2)本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè) 完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書
仔仔細(xì)細(xì) 幾乎
看 每天……都…… 濃厚的興趣
做風(fēng)車 想做 影響學(xué)習(xí)
做 鉆進(jìn) 忙個(gè)不停
25 做風(fēng)車的故事 做成
得意 接受教訓(xùn)
質(zhì)問 臉紅 發(fā)憤學(xué)習(xí)
議風(fēng)車 發(fā)愣 刻苦鉆研
嘲笑
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