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關(guān)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和建議
傳統(tǒng)文化課程是立足中國傳統(tǒng)文化，對少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，是我省義務(wù)教育地方課程中的必修課程之一。根據(jù)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》和《山東省義務(wù)教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》，結(jié)合我市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)就傳統(tǒng)文化和我市初中傳統(tǒng)文化的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識和建議。
一、對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識
文化本身是一個比較模糊的概念。籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物 。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。廣義的文化是人類創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。其中既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。
中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，除了儒家文化這個核心內(nèi)容外，還包含有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等等。
二、中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)
1、世代相傳。中華傳統(tǒng)文化區(qū)別于其他文化的一個重要特點(diǎn)就是薪盡火傳、世代相承，盡管中國的傳統(tǒng)文化在某些短暫的歷史時期內(nèi)有所中斷，在不同的歷史時期或多或少的有所改變，但其基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)總體沒有大的改變。
所以，設(shè)立傳統(tǒng)文化課程的目的就是為了傳承。學(xué)習(xí)的目的是傳承，傳承的目的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)揚(yáng)光大。
2、民族特色。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，由中華民族共同創(chuàng)造的具有鮮明民族特色的文化，為中國所特有，與世界上其他民族的文化有著顯著地不同。
3、歷史悠久。中國傳統(tǒng)文化具有五千年的悠久歷史，其歷史跨度之長、傳承之有序，在世界文化發(fā)展史上是獨(dú)一無二的。
4、博大精深。中國傳統(tǒng)文化在長期的歷史發(fā)展過程中，吸收、融合、創(chuàng)新了中華各民族以及外來優(yōu)秀文化的基因，從廣度上來說，豐富多彩、寬厚博大；從深度上來講，高深莫測、思想精深。
三、傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本原則
1、在傳統(tǒng)文化課的教學(xué)過程中，要把學(xué)生置身于民族幾千年的文化歷史進(jìn)程中，使學(xué)生在其時代的背景下、在原始的情境中感知民族精神、領(lǐng)略民族文化。
2、傳統(tǒng)文化具有道德教育，審美教育，人生觀、世界觀教育等多重教育功能，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，要深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化課程的教育功能，達(dá)到教書育人的目的。
3、在傳統(tǒng)文化課實(shí)施過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，通過誦讀、感悟、討論、交流等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。
四、傳統(tǒng)文化課的教材處理
傳統(tǒng)文化的3本教材，每本教材都是3篇18課 ，建議每課用2課時處理。
第一課時的重點(diǎn)放在朗讀和背誦上。《山東省義務(wù)教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》在基本理念中，特別指出：“強(qiáng)化朗讀、背誦傳統(tǒng)文化的精華，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。” 作為承載中華文化的最重要的載體，古漢語或者稱之為文言文，經(jīng)過幾千年的積淀、淬煉，不僅言簡意賅、精煉簡約而且極富韻律美、音樂美和結(jié)構(gòu)美，讀起來既明白如畫、優(yōu)美如畫，又抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口，非常容易讓人在朗讀、背誦中領(lǐng)會其含義。強(qiáng)化“朗讀、背誦”的訓(xùn)練，是傳統(tǒng)文化教學(xué)走向成功的先決條件，因此在教學(xué)過程中，要高度重視“朗讀、背誦”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“朗讀、背誦”中豐富知識積淀、培養(yǎng)感悟能力。
第二課的重點(diǎn)放在引申和拓展上。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深、浩渺無垠，課本中選取的內(nèi)容只是滄海一粟，在傳統(tǒng)文化課的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)依托教材但又不局限于教材，要引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辍⑼卣梗_拓學(xué)生的視野，要讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)，從古人身上學(xué)會認(rèn)識世界、豐富人生。此外，在第二課時中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主搜集資料、進(jìn)行拓展閱讀，并將自己搜集和整理的優(yōu)秀作品介紹給同學(xué)；還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際適當(dāng)開展討論、反思等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
簡單的講，如果每個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都能熟讀幾首古詩，掌握幾個相關(guān)的故事，并能解其意、照其行，那么我們的目的也就達(dá)到了。
五、傳統(tǒng)文化課的教法選擇
在傳統(tǒng)文化課程的實(shí)施過程中，教師要積極探索與傳統(tǒng)文化課相適應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效益的提高，在教法的選擇上，可采取以下方法：
1、情境教學(xué)法。傳統(tǒng)文化與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活畢竟有一定距離，在實(shí)施過程中，要積極創(chuàng)設(shè)古典的、人文的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維穿越千年，回歸傳統(tǒng)，原汁原味的感受傳統(tǒng)文化的魅力
2、朗讀背誦法。誦讀是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的核心和關(guān)鍵，在傳統(tǒng)文化課教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀技巧、背誦方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀的過程中加深理解、強(qiáng)化記憶、豐富積累、開拓視野、提高能力。
3、問題探究法。在傳統(tǒng)文化課程的實(shí)施過程中，教師要抓好“問題意識”在課堂的落實(shí)，要積極通過問題的設(shè)置，以疑導(dǎo)學(xué)、以疑促學(xué)，鼓勵和幫助學(xué)生加深對教材的理解和掌握。
4、愉快教學(xué)法。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要積極創(chuàng)新教材的組織結(jié)構(gòu)，通過新穎的課堂組織形式、和諧互動的雙邊交流和生動幽默的語言，讓學(xué)生學(xué)中有樂、學(xué)有所獲，在輕松愉快中掌握知識。
5、電化教學(xué)法。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助電教手段有聲有色、形象生動的特點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的直觀材料，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進(jìn)觀察力的發(fā)展和思維積極化。
6、探討交流法。在傳統(tǒng)文化課程的實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的探討和交流；同時引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)材料，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺，提高學(xué)生的合作意識、溝通能力和表達(dá)能力。
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