期末考試質(zhì)量分析報告范文精選
期末考試質(zhì)量分析報告
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷教師學(xué)校統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見，至此時沒有學(xué)科教
師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的
試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，
有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力
的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科為例：
【語文】：
較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的
素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進
行設(shè)計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基
本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際知識的掌握情
況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包
含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方
面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數(shù)學(xué)】：
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對本學(xué)期所學(xué)知識的主要內(nèi)容進行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空
間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其
中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。
把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時，也
教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方
式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：
1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視
基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與
“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自
己的數(shù)學(xué)觀點表達的機會；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答
案；允許學(xué)生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出
了大膽而有益的嘗試：
從各年級的成績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)
生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方
面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占
有一定的比重。
3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。
試題注重學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題
的解答較以前有較大進步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生
能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面
都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓(xùn)
練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸
類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有
了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責(zé)，讓每一位學(xué)生進步的態(tài)度。
加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時間及
時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，
優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的
具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問題及原因分析：
1、追趕進度，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的
過程。
2、急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
有的教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)
的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答
問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一
點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良
好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
3、計算不細心，沒有檢查的習(xí)慣。
4、學(xué)生審題不嚴(yán)謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)
然，憑主觀意愿來解題。學(xué)生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況
反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
5、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用直尺，畫
完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方
面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老
師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
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