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多媒體坐什么位置合適
上一周根據市教科所的安排，參加了全市小學數學中青年教師教學觀摩賽課活動，作為評委，兩天里聽了十六節課，雖然有點累，但與得到的收獲相比，是微不足道的，準備近幾日把自己聽課過程中的一些感動與思考寫下來，與大家共享。
聽課思考之三：
多媒體“坐”什么位置合適？
【現象一】
媒體先出示淘氣形象，接著出現有笑臉、哭臉的交叉圖片，老師問學生發現了什么？
再出現聯歡會現場圖，學生找規律，教師一一出示學生發現的規律；
又是小免帶來了圖片，每一個圖片后面都藏著一個圖形，又是學生集體找，教師用課件展示
……
課件出示一個問題，學生解決一個問題。整節絕大部分時間都是圍繞課件進行了，學生很少有獨立思考與獨立探索的時間與空間。
【現象二】
“分數的意義”一課，老師沒有使用花哨的課件，只是不時打開展示臺，讓學生演示自己用圖片如何表示出1/4的。
師：你能說說道理嗎？
生：我把兩個圓平均分成四份，每一份就是兩個圓的1/4，也就半個圓。
師：大家認為怎么樣？你還有不同想法嗎？
整節課中，老師把展示的機會都讓給了學生，學生不僅擁有了獨立探索的時間，還擁有了展示成果的平臺。
【思考】
以上的兩種現象可以說代表了當前教師在使用多媒體時的兩種價值取向，現象一的老師代表的是老師圍繞課件而教，學生圍繞課件而學，多媒體在某些方面已經成為了課堂的實際“主人”�，F象二的老師代表的是為了我的教學需要，適當地使用媒體，媒體在課堂上是一種工具，是一個平臺，是服務于課堂教學的一個“配角”。
到底給多媒體在課堂上安一個什么樣的“位置”合適呢？
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