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技工學校數學教學現狀與解決措施
摘要：技工學校學生的數學基礎差，落下的基礎課較多。本文分析了技工學校數學教學的現狀，并對存在的問題給出了改進策略。
關鍵詞：技工學校 數學教學 改進策略
數學是一門抽象性、應用性較強的學科。做好數學教學工作可提升學生的實踐能力，培養學生終身學習數學知識的能力，增強學生發展的潛能。但技工學校數學教學還存在諸多問題，應針對存在的問題對癥下藥。
一、技工學校數學教學的現狀
隨著素質教育的實施，技工學校在數學教學中也有了一定的改進與創新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學校的數學教學，還存在著諸多問題，主要有以下方面。
一是學生數學基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣，所掌握的知識較零碎，無法做到知識的前后銜接。技工學校生源復雜，學生數學基礎薄弱，知識接受能力較差，部分學生離校時間太長，知識遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無法跟上教師的教學進度，最終學習興趣殆盡。此外，部分學生認為自己到技工學校上學，就是為了學習有用的專業技術，數學與專業技術關系不大，對他們的用處也不大，因此對數學學習不上心，更談不上學好數學。
二是從教材層面來看，數學與技工學校專業課程教材之間關系不大，內容自成體系，無法實現二者的有機結合，學生思維受限，無法實現人才培養目標。
三是從教學層面看，灌輸式、生搬硬套的教學模式還未完全改變，過于強調公式、理論的背記，學生學習被動，學習興趣低。
四是未實現課堂教學與實踐的有機結合。技工學校數學教學應是實踐與理論相結合的，這樣才更符合技工學校的辦學理念。但在現今技工學校數學教學中，師生互動較差，課堂氣氛不活躍，理論與實踐脫節，教學方法單調，內容枯燥，降低了數學教學的質量和效果。這些問題影響了技工學校的數學教學質量，需要分析問題，找出解決措施。
二、技工學校數學教學的改進策略
1.溫故知新，提高學生的學習興趣
針對技工學校生源復雜，學生數學基礎較差的情況，教師在教學過程中應幫助學生溫故知新，在教授新知識的同時，對新知識涉及的基礎知識進行總結、復習，這樣新知識的學習會更容易。此外，教師還應傳授正確的數學學習方法，培養學生的邏輯思維能力、自主學習能力、判斷能力、創造性思維能力等，讓學生輕松學數學，提升學習興趣，在課堂上，學生就會更加積極、主動地與教師互動，進而活躍學習氛圍。
2.明確專業課與數學課之間的關系
技工學校的數學課應融入整個教育系統，并根據學生情況做出調整、改革，明確教學目標，增強學生對數學課的認識和了解，讓學生懂得生活中很多地方都會用到數學知識，學習好數學知識才能為專業知識的學習奠定基礎。要讓學生了解學習數學知識的重要性，將數學知識融入專業課堂教學中，實現數學課與專業課的有機結合，讓學生在學習專業知識的同時，掌握更多的數學知識。例如，財會專業的學生在計算銀行利息、投資效益、工資結算時，都會用到數學知識，而掌握數學中的“等差數列”這一章節的知識也便于學生計算存款利率、利息等，只有二者結合，才能讓專業知識的學習更輕松。
3.改變數學教學方式
進入21世紀，計算機技術已被應用于各大領域中，而將計算機信息技術應用于數學教學，也是數學教學發展的必然趨勢。在數學教學過程中，應改變傳統的、陳舊的教學模式，將理論與實踐相結合，開拓創新，利用計算機信息技術開展課程教學。例如，在學習一元二次不等式時，課堂學習時間有限，又想進一步鞏固章節知識，就可以利用計算機信息技術搜索該類題型，不斷練習，不僅達到了學習數學知識的目的，也讓學生掌握了更多的計算機信息技術。
4.實施過程評價體系，科學、全面地評價學生
評價學生數學知識的學習情況，不能僅憑成績來判定，還應根據學生與教師的互動情況、運算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達能力、對無法解決的數學知識的應對能力、整體成績上升情況等做出綜合評定，給學生正確的反饋，保護學生的自尊心，促進學生全面發展。
總之，數學在生活中的應用非常廣泛，學生無論選擇何種專業，都應學好數學知識。針對技工學校學生數學基礎知識較差的情況，教師應充分了解并尊重學生的個體差異，幫助學生溫習知識，將數學知識與專業知識有機結合，改變課堂教學方法，在保證學生獲得更多數學知識的同時，提升學生的綜合能力，使學生成為對社會有用的新型人才。
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