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2017最新分類教學法在初中語文作文教學中的運用
分類教學法在初中語文作文教學中的運用
【摘 要】
作文作為初中語文教學的重難點，它是衡量學生知識儲備能力與表達能力的有效方式，對提高教學質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學，對分類教學在初中作文教學的滲透進行了簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】
分類教學 初中語文 作文教學
作文教學作為初中語文教學的關(guān)鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓與教學很難達到教學要求，只有長期培訓與積累才能實現(xiàn)教學水平的有效提升。自新課改實施以來，作文分數(shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須根據(jù)學生實際情況，充分利用分類教學法，用發(fā)展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才能不斷提高教學質(zhì)量。
1.分類教學法在初中作文教學中的意義
分類教學法就是根據(jù)學生特征對其進行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學方式。分類教學法的主要特點是整合學生不同特征教學，其教學方式多樣化，這樣就能提高教學效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學方式對提高教學有效性、學習興趣具有很大作用。隨著新課標的實施，當代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足時代要求，尤其是學習能力較差的學生，學習興趣直接受到影響。而分類教學法很好的改變了這種情況，極大的提高了學生對寫作的樂趣。
經(jīng)過實踐反饋的信息來看：應用分類教學法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學法的重心是全面、主動的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學生提高作文水平。
2.分類教學法在初中作文教學的應用
2.1對優(yōu)等生進行因材施教
在初中作文教學中，每個班都存在優(yōu)等生、差等生，個別同學在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對于這種情況，老師應該做好引導工作，讓其在原基礎上不斷進步。對于該類學生，利用引進競爭與鼓勵成功的方式，進行教學。作為語文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應該認真體會，在感受生活細節(jié)的過程中，體會生活的美好與細節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。
同時要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項給學生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠目標，給自己更多的要求，不斷進步。當然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學引導的學生，大部分在高中作文學習中都持有濃厚的興趣。
2.2對于優(yōu)良型學生進行因材施教
優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因為老師沒有及時發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時機。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認真對待每篇作文，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不同學生的學習特征。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學生，我們應該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閱讀進行指導，引導他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學生語文報》等，這樣不僅有助于學生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的閱讀引導
中等生在作文教學中占了很大的部分，大部分時間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語言應用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學生寫日記，這類學生要么是流水賬，要么不能按時完成任務。
對于上述情況，我們可以安排學生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學生的表達能力與寫作能力自然有所改觀。
2.4做好差生的激勵轉(zhuǎn)化
差等生更多的不是智力、反映問題，而是學習懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對于這種學生，在教學中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關(guān)愛與指導，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學環(huán)境。
【結(jié) 語】
作文教學作為初中語文教學的關(guān)鍵，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學中，老師必須有意識的引導閱讀、寫作，通過分類教學法，幫助不同層次的學生在循序漸進中提高學習質(zhì)量。
【參考文獻】
【2】張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討【J】.課外語文（教研版），2013（6）
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