關(guān)于階段性的總結(jié)
導(dǎo)語：總結(jié)是社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料。以下是小編整理關(guān)于階段性的總結(jié)，以供參考。
從20XX年起開始的“互動評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響”的實驗研究至今已有一年多的時間，現(xiàn)將一年多內(nèi)有關(guān)課題實施的情況和所取得的成績總結(jié)如下，以利于后段更好地進(jìn)行課題的實驗研究。
一、課題的創(chuàng)建。
從20XX年2月到20XX年8月期間，孫彥波老師和喻文知老師一起閱讀有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和新課程中對數(shù)學(xué)評價的相關(guān)資料，收集國內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況，確定了課題名稱，寫出了課題提出的理由，尋找課題實驗的理論依據(jù)，確定了課題實驗人員。課題組組長為孫彥波老師，副組長為喻文知老師，組員為朱建平、譚輝、劉康、陳學(xué)云、周煜、辜溯，并明確了各自的任務(wù)和職責(zé)。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
從20XX年8月到20XX年10月期間，由課題組組長孫彥波老師組織課題組所有成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和新課程中對數(shù)學(xué)評價的相關(guān)材料，更新觀念，收集資料。討論確定課題的實施方案，確定互動考察互動考試的具體步驟。在些期間，召開了課題小組開題學(xué)習(xí)會，部署課題研究的具體工作，寫出了課題實施方案意見。
三、開始實驗研究。
“互動評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響”課題實驗研究由南縣城西中學(xué)和立達(dá)中學(xué)兩所中學(xué)的六位教師參加，每位老師均任教兩個初中班的教學(xué)，其中隨機(jī)選取一個班進(jìn)行互動評價的實驗，然后與另一個非實驗班進(jìn)行比較，要求兩個班的人數(shù)相差不大，兩個班的原有數(shù)學(xué)水平也大致均等。六位教師分別在所任教的六個班級中開始進(jìn)行實驗。互動評價分為兩種：互動考察和互動考試。互動考察主要包括學(xué)生的讀書筆記、研究性課題和學(xué)習(xí)過程：學(xué)生參與合作交流的意識，課堂中回答的問題和解答的習(xí)題，作業(yè)或練習(xí)中獨特的解題方法，實際生活中解決問題的能力，組織數(shù)學(xué)活動的能力等。
互動考試全過程設(shè)計為考前階段、命題階段、評選試卷階段、考試階段、評判試卷階段、議論試卷階段和考后階段。六位參與實驗的老師及時記載相關(guān)的情況，及時收集相關(guān)的資料，并定期進(jìn)行交流和信息反饋，及時調(diào)控實驗的過程。
四、所取得的可喜成績。
通過一學(xué)年兩個學(xué)期的實驗，六位教師所任教的實驗班和非實驗班比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識大大加強(qiáng)。實驗班的絕大多數(shù)學(xué)生都能自覺地在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，不需要老師布置和強(qiáng)調(diào)。
課堂上一部分學(xué)生敢于展示自己的學(xué)習(xí)成果，敢于向?qū)W生提問，向老師提問。以往的考試都是老師命題學(xué)生做，現(xiàn)在的考試學(xué)生自己命題，讓他們有一種成就感和親切感，甚至有學(xué)生在考試中就能做到自己命的題，這對他們是莫大的鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情空前高漲。數(shù)學(xué)成績也穩(wěn)步上升。
其中立達(dá)中學(xué)的實驗教師朱建平老師所任教的實驗班學(xué)生參與全縣的數(shù)學(xué)競賽，成績喜人，多人次獲得一等獎。城西中學(xué)的實驗教師陳學(xué)云老師所任教的實驗班數(shù)學(xué)成績明顯高于非實驗班的數(shù)學(xué)成績。希望我們課題組的成員能好好進(jìn)行總結(jié)，交流經(jīng)驗，反思不足之處，能在后階段的課題實驗研究中取得更可喜的成績。
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