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對外漢語教學中的成語教學存在問題
漢語是五千年漢文化的載體，中華民族幾千年來所創造的燦爛文化無不在漢語中得到廣泛而深刻的體現。
作為漢語詞匯的重要組成部分——成語，更是民族文化的瑰寶，富有鮮明的民族文化特點。對外漢語教學既是語言教學，又是跨文化教學。因而，如何更好的實施成語教學，就顯得極其重要。
在對外漢語成語教學中，由于認識或理解的不同，在具體學習過程中還存在一些問題。
從學習者角度來說，受制于本民族文化的影響，以及自身文化知識的欠缺，學習者對成語意義把握不準確，容易將成語中所認識的詞的意思相加當成整個成語意義，以偏概全。在意義理解上他們多用已知的字的義項去理解成語中比較生僻字的義項。由于文化因素的干擾，他們大多不知道引申義和比喻義而誤用成語。另外，沒有把握成語的附加意義也容易造成意義理解上的偏差。
從教師的角度說：一是自身定位不準。對外漢語教學長期以“詞本位”為主，無論在教材編寫還是教授環節，都深受影響。把“成語”當單純“詞語”來學習，沒有關注詞語之間的內在聯系，而在課堂教學中，為了教學的簡便，往往也只是稍微解釋一下成語的大致意思。
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