小學語文寓言說課稿

小學語文寓言說課稿

　　寓言《掩耳盜鈴》是指自己把自己的耳朵捂住偷鈴鐺，以為自己聽不見，別人也不會聽見，比喻自己欺騙自己。下面小編為各位同學帶來小學語文《掩耳盜鈴》寓言說課稿，歡迎閱讀。

各位評委老師：

　　大家好！我說課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板書設計等五個方面進行說課：

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

　　這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

　　2、說教學目標

　　知識技能目標：

　　（1）通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　過程方法目標：

　　（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

　　（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　情感、態度、價值觀目標：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、教學重難點、教學準備

　　教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備：學生準備：預習課文 準備鈴鐺

　　教師準備：多媒體課件

　　二、說學情

　　這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學生理解課文內容有一定的幫助。但由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

　　三、說教法、學法

　　1、教法分析

　　為了體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我采用范讀引路--導學鋪路--點撥過橋

　　2、學法分析

　　在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力

　　四、說教學程序

　　我這堂課的設計主要分四部分：

　　（一）激趣導入，揭題解題

　　（二）明確目標，整體感知

　　（三）理解內容，揭示寓意

　　（四）創造表演，拓展延伸

　　（一）激趣導入 ，揭題、解題

　　1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

　　2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

　　《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環節時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學生說出故事的名字，然后告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。

　　（二）明確目標，整體感知

　　1、明確學習目標

　　（1）課件出示學習目標。齊讀

　　（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師范讀一遍

　　2、初讀，整體感知課文

　　（1）教師范讀，學生聽，注意語氣和停頓

　　（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

　　（3）檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中）

　　目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環節時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由于學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先范讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然后讓學生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中再去解決。

　　(三)理解課文內容，揭示寓意

　　1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

　　2. 學生相互交流疑難問題，

　　教師適時點撥。

　　（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

　　（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

　　3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）

　　4、問題貫穿，理解課文內容

　　（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？

　　（2）引導學生先討論，然后交流，分析。

　　（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你從這個故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

　　學生小組交流后，指名回答。

　　6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　7、指導有感情朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。

　　在教學第三環節時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時間。復述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

　　（四）合作表演，擴展延伸。

　　1、同學們，發揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

　　2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

　　3、小組內合作表演，分出角色，準備道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　6、課件出示：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？

　　《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環節時，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。

　　我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。

　　（五）說作業布置

　　選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

　　（這是一項選擇性作業，設計體現了教學的民主和開放性）

　　五、說板書設計

　　掩耳盜鈴

　　掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

　　（“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。）