小學教育心理學知識點

小學教育心理學知識點

　　教育心理學作為一門獨立的學科，形成比較完整的體系，這是比較晚的事情，一般認為它產生于20世紀初期，發展至今大致經歷了四個時期，20世紀20年代以前為初創時期，從20年代到50年代末為發展時期，60年代到70年代末為成熟時期，80年代以后為完善時期。以下是小學教育心理學知識點，歡迎閱讀。

　　一、名詞解釋

　　1、教育心理學：是研究學校情境中學、教、環境三者相互作用時的心理活動及其規律的科學。

　　2、小學教育心理學：小學教育中教與學及其環境之間相互作用的心理活動及其規律的科學。

　　3、觀察法：是人們認識世界的基本方式。是帶有更高的理論自覺和計劃性的一種觀察方式。

　　4、實驗法：是嚴格控制條件，主動引起需要考察的現象去探明心理活動及其規律的方法。

　　5、問卷法：是將所要了解的內容及其表現歸結為若干有代表性的問題或項目單，然后依據取得的樣本進行評分或評級，以測知被試的心理狀態或特性。

　　二、知識點

　　1、教育心理學的性質：是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科。是理論與應用相結合的獨立學科。

　　2、研究心理現象的方法論原則：客觀原則 系統性原則 教育性原則

　　3、客觀原則：按照客觀事物的本來面目予以揭示是一切科學都應遵循的基本原則。

　　4、系統性原則：運用分析與綜合的方法看待事物內部關聯的觀點

　　5、教育性原則：研究學生心理是為了更好的教育學生

　　6、實驗室實驗：實驗室 專門的儀器 勒溫-----蔡伐尼克效應

　　7、自然實驗：阿格法諾夫-----拾柴火 它的一般程序：1、進行初試2、選擇與設立等組3、施加影響4、進行復測 5、對比分析

　　8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學化得思想，主張用心理學理論、方法來研究教育學中的問題。德國心理學家 馮特 創立了心理學體系，他的實驗心理學思想對教育心理學的發展有著重要的影響。 霍爾主張復演說 他被稱作美國教育心理學的先鋒。

　　9、桑代克1903《教育心理學》被認為是教育心理學體系的創始，標志著教育心理學成為一門獨立的學科而桑代克本人也被譽為美國教育心理學之父。

　　10、烏申斯基被譽為“俄國教育心理學的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理學》被認為是第一步最早以教育心理學命名的專著。

　　11 潘菽 邵瑞珍 韓進之

　　三、簡答題

　　1、為什么說教育心理學是研究學校教育情境中學、教、環境三者互動時的心理活動及其規律的科學？ 答：學校教育中有三個核心因素，即教、學與環境。“教”即教師按社會旨意對學生進行教書育人；“學”即學生通過學習去接受教師和群體所給予的廣泛影響。教與學一刻也離不開環境對它們的制約和影響。

　　2、教育心理學與普通心理學的關系 普通心理學是探討人的一般心理現象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規律。而教育心理學所探討的是學校中師生，主要是學生在教育過程中所出現的持有的學習心理、品格形成的心理及其規律。普通心理學是教育心理學的基礎學科。

　　3、教育心理學與兒童心理學的關系 兒童心理學是研究兒童心理發展的年齡階段特征與階段過渡發展規律的學科。教育心理學史從橫向角度研究某種教學、教育條件或措施與學生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內在有效的關聯。這兩門學科是相互交錯、彼此補充的研究領域。是教師工作都需要參考或作為依據的知識體系。

　　4、教育心理學的任務 理論任務：研究與解決學科本身不斷涌現的理論問題，印證與發展學科的哲學觀點。 應用任務：為提高教學、教育質量，不斷探索與運用教、學、環境互動中的心理活動規律，為教改服務并在服務中發展自身。

　　5、觀察法的步驟

　　1、通過與被考察事物的直接接觸、先發覺某些問題或事實材料，

　　2、依據一定的理論對現象實質或問題成因進行初步分析并提出假設

　　3、有計劃地通過進一步的觀察予以證實或加以否定。

　　6、觀察法的注意事項

　　答：

　　1、要求有明確的計劃

　　2、應做好盡可能全面而細致的記錄

　　3、善于分析記錄材料，避免武斷。

　　4、多次反復觀察，以檢驗結論的正確性。

　　7、實驗優缺點

　　優點：精確、易于重復檢驗 缺點：常因被試的情緒緊張、難控的態度等而受到影響，難于應用。心理學中更多的研究采用現場實驗，即自然實驗。

　　8、問卷法的優缺點

　　優點：簡便，短時間內可以獲取大量數據。缺點：需要被試者的誠實合作，問卷的編制包括求得效度，信度與常模標準化得任務相當繁重。