英語教學中的多媒體教學技術的運用
一、運用多媒體教學的優勢
1.創設真實生動的英語教學情境
學習英語為什么要創設教學情境呢？德國一位學者曾打過這么一個比喻：如果將15克鹽放在你面前，讓你直接吃掉，會難以下咽；但如果用這15克鹽做成一碗美味可口的湯，你就會在享用佳肴時不知不覺地將這15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽只有融入湯中才能更好地被吸收，知識也只有融入情境之中才能顯出活力和美感，更容易被學生理解、消化和吸收。英語作為一門語言，功能之一就是用來交流。中職學生英語基礎普遍較弱，能用英語交流的學生幾乎沒有，而造成這種現象的直接原因在于學校缺乏學習英語的語言環境。多媒體具有直觀性和生動性，可以跨越時間和空間的限制，輕松創設具有英語特色、原汁原味的教學情境，為學生提供良好的視聽說環境，使學生在生動、真實的英語氛圍中學習，學習效果自然也事半功倍。
2.激發并培養學生學習英語的興趣
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。要想提高職業高中學生的英語成績，首先要在激發興趣上下功夫。運用多媒體教學，教師可以在課內課外輕松培養學生的學習興趣。①課堂上，一節45分鐘的課，如果單純依靠教師講解，那么學生獲取的知識有限且單一。多媒體大容量的特點使教師可以輕松地在課堂上拓展背景知識，豐富教學內容，開展生動活潑的教學活動，鼓勵每一位學生參與到課堂中來。例如，在學習“FamousPeople”的時候，學生本身對主人公NatalieduToit了解很少，而教材中涉及的內容也不能完全滿足教學需要。筆者就用多媒體向學生展示了Natalie的詳細資料，并播放了一段她戴著假肢堅持參加比賽的視頻。通過對背景知識的了解，學生對文章產生了強烈的共鳴。同時，利用多媒體，教師可以更好地開展分層教學，設置不同難度的教學任務，照顧到每一位學生，使所有學生都能參與到課堂活動中并獲得一定的成就感，激發學生的學習興趣。②課堂外，教師也可以運用多媒體，用英語豐富學生的課外生活，培養學生學習英語的興趣。在課余時間，教師可以向學生推薦對話相對簡單的英文電影和學生較喜歡的英文歌曲并與學生一起欣賞、學習；教師還可以定時或不定時地組織學生表演、錄制一些有趣的英語小短劇，利用自習時間與學生一起觀看并評價，選出優秀的話劇作品，增加學生的成就感，激發學生的學習興趣。
3.培養并鞏固學生的學習能力
素質教育要求教師不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，也就是培養他們的自學能力。在日常教學活動中，教師可以邊演示，邊引導學生自己去觀察、比較、分析、綜合，啟發學生進行總結、歸納，使他們參與到知識的形成過程中去。這樣既培養了學生的自學能力，又使學生更牢固地掌握知識。此時，學生真正成為了教育的主體，教師也從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。4.教學評價多樣化，調動學生積極參與積極性評價是課堂教學的重要組成部分。適時的評價可以激發學生學習英語的熱情，達到意想不到的效果。常規的英語課堂評價的方式多為語言評價，比較單一，容易使學生感到乏味。多媒體教學可以使評價方式多元化、人性化，增加課堂趣味性，激發學生的參與熱情。例如，在講解習題時，學生如果選出正確的答案，多媒體大屏幕上就會跳出“撒花的小天使”；而當學生選出錯誤答案時，大屏幕上就會蹦出“捶首頓足的長耳朵狗狗”。這種生動可愛的表情評價立刻吸引了學生，使他們積極參與課堂活動；即使問題回答錯了，學生也不會感到尷尬，反而會加深對錯誤問題的印象，避免下次犯同樣的錯誤。
二、運用多媒體時要注意的問題
雖然多媒體教學在英語教學實踐中取得了良好的效果，但也出現了一些問題，使多媒體在英語教學中的作用大打折扣，因此我們一定要避免走入以下兩個誤區。
1.徒有其表，缺乏實質
有些教師為了活躍課堂氣氛，多媒體課件設計得五顏六色，圖片、動畫、影像滿天飛，搞得像看電影一樣，但實質上課件內容空洞，知識量小，缺乏重點。一節課下來，學生的學習興趣很濃，但實際上并沒有學到什么有用的知識。
2.用新瓶裝舊酒
有些教師認為只要使用了先進的教學手段，教育思想便也先進了，他們只是把舊的教學模式轉移到多媒體大屏幕上，在多媒體教學的外衣下進行的是翻版的傳統教學，課件也只是簡單地羅列知識點，毫無新意，設計死板，知識還是被直“灌”給學生，無法調動學生的學習積極性。這種教學只是把多媒體當作了黑板和粉筆的替代品，沒有發揮多媒體的作用。實踐證明，在職業高中的英語課堂教學中，教師合理運用多媒體輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，也促使課堂教學效果發生量和質的變化，學生能主動去學英語，并愿意運用這門語言。
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