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小學語文教學專業(yè)知識
語文學科知識水平在教學中起著決定性的作用。下面的是小學語文教學專業(yè)知識，希望能幫助到你！
小學語文教學專業(yè)知識
一、語文課程的性質和理念
(1).語文課程性質
對語文課程性質的認識，是語文教育觀的核心，主導著語文教育的實踐，影響著語文教育理念的建設，對語文教育至關重要�！度罩屏x務教育語文課程標準》第一次明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
1.語文是最重要的交際工具
(1)語文是人類社會生活中言語、思想、情感交流的最重要的工具。
(2)語文是思維和想象的工具。
(3)語文是從事學習的基礎工具。
2.語文是人類文化的重要組成部分
(1)語文課程是文化課程
語文作為人類文化的載體，在交際過程中無不承載著和反映著民族的事、理、情、志，表現(xiàn)著民族精神、民族情操、民族審美情趣等，承載著豐富的燦爛的民族文化。此外，以語言形式和語言形式承載的內容構成的語文課程本身在不斷發(fā)展的過程中，也已形成自身理論和實踐方面的知識系統(tǒng)，并成為人類文化知識的有機組成部分。
(2)語文課程是人化課程
語文與人的成長發(fā)展密切相關。學語文，其實質就是學文化，以文教化。中國語文積淀了中華文化的精粹，中華民族的情感、精神、道德、審美觀;世界文化匯聚了世界各民族的文化寶藏。
語文課程的人文特征為其本身所固有。對語文課程這一性質的確認具有重要意義。語文課程的育人功能據(jù)此獲得，育人方式也由此決定。
3.工具性與人文性的統(tǒng)一——語文課程的本質屬性 ★
(1)語文作為文化的特殊性：本身既是文化，又是文化載體;
(2)語文作為工具的特殊性：是負載著人文性的工具;
(3)語文的工具性和人文性的對立統(tǒng)一，正是科學主義和人文主義的對立統(tǒng)一。
(二)九年義務教育語文課程的基本理念
(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。
(2)正確把握語文教育的特點。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(4)努力建設開放而有活力的語文課程。
二、小學語文新課程標準的設計思路
(1)課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
(2)課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
(3)階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。
(4)課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
三、小學語文課程目標
(一)總目標
(1)在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
(2)認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
(3)培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
(4)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。
(5)能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
(6)學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
(7)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
(9)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
(10)學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(二)階段目標
1.第一學段(1～2年級)
(1)識字與寫字
①喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
�、壅莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
�、莛B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
⑤學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
�、弈芙柚鷿h語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(2)閱讀
�、傧矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。
②學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
③學習默讀，做到不出聲，不指讀。
④借助讀物中的圖畫閱讀。
�、萁Y合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�、揲喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
�、哒b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
�、嗾J識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
�、岱e累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
�、庀矏蹐D書，愛護圖書。
(3)寫話
①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
�、谠趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語。
�、鄹鶕�(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(4)口語交際
�、賹W講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
�、苣茌^完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
�、菖c別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
�、抻斜磉_的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
(5)綜合性學習
�、賹χ車挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。
�、诮Y合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
�、蹮嵝膮⒓有@、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
2.第二學段(3～4年級)
(1)識字與寫字
�、賹W習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
②累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
�、蹠褂米值�、詞典，有初步的獨立識字能力。
④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(2)閱讀
①用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、诔醪綄W會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
�、苣艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會文章表達的思想感情。
�、菽軓褪鰯⑹滦宰髌返拇笠猓醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢�(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
�、拊诶斫庹Z句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
�、邔W習略讀，粗知文章大意。
�、喾e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
⑨誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
�、怵B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(3)習作
�、倭粜闹車挛�，樂于書面表達，增強習作的自信心。
�、谀懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂�，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
�、墼敢鈱⒆约旱牧曌髯x給人聽，與他人分享習作的快樂。
�、苣苡煤喍痰臅疟銞l進行書面交際。
⑤嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
�、薷鶕�(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
⑦學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
�、嗾n內習作每學年16次左右。
(4)口語交際
①能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
�、诼犎苏f話能把握主要內容，并能簡要轉述。
�、勰芮宄靼椎刂v述見聞，并說出自己的感受和想法。
�、苣芫唧w主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(5)綜合性學習
�、倌芴岢鰧W習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
�、茉诩彝ド睢W校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
3.第三學段(5～6年級)
(1)識字與寫字
�、儆休^強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
�、谟补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
�、勰苡妹P書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
(2)閱讀
�、倌苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谀x有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
�、勰芙柚~典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
�、苈�(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
⑤在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
⑥閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
�、唛喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
�、鄬W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
�、嵩诶斫庹n文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
�、庹b讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
(3)習作
�、俣脤懽魇菫榱俗晕冶磉_和與人交流。
②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
�、勰軐懞唵蔚募o實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。
�、軐W寫讀書筆記和常見應用文。
�、菽芨鶕�(jù)表達需要，使用常用的標點符號。
�、扌薷淖约旱牧曌�，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
�、哒n內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(4)口語實際
�、倥c人交流能尊重、理解對方。
�、跇酚趨⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見。
�、勐犓苏f話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
④表達要有條理，語氣、語調適當。
⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。
�、拊诮浑H中注意語言美，抵制不文明的語言。
(5)綜合性學習
�、贋榻鉀Q與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
�、诓邉澓唵蔚男@活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
�、蹖ψ约荷磉叺�、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
�、艹醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法。
小學語文教學知識點學習資料
兩種常見敘事線索：物線、情線。兩種語言類型：口語、書面語。
兩種論證方式：立論、駁論。
兩種說明語言：平實、生動。
兩種說明文類型：事理說明文、事物說明文。
兩種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛;社會環(huán)境描寫——交代時代背景。
兩種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情 色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)、故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高 潮、結局)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)。
議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
六種邏輯順序：①一般←→個別;②現(xiàn)象←→本質;③原因←→結果;④概括←→具體;⑤部分←→整體;⑥主要←→次要。
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。
八種常用修辭方法：
比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。
擬人——把事物當人寫，使語言形象生動。
夸張——為突出某一事物或強調某一感受。
排比——增強語言氣勢，加強表達效果。
對偶——使語言簡練工整。
引用——增強語言說服力。
設問——引起讀者注意、思考。
反問——起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
小學語文學習方法
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環(huán)節(jié)：
1領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。
小學語文學習技巧
1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
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