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《天上的街市》課件設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
２、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
３、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（１８９２～１９７８），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于２０年代初期，此時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
１、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
２、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
３、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩
１、討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩：
⑴ 教師范讀第一節(jié)。
⑵ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了告訴了我們一些什么信息？
它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑶ 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把街燈比喻成明星，又把明星
比喻成街燈，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
⑷ 有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉是字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：是字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）
好像后加一個(gè)是字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
⑸ 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
兩處聯(lián)想：街燈──明星 明星──街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
２、討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
⑵ 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如街燈和明星就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？
使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有美麗的街市，街市上應(yīng)有珍奇的物品，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的 基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑶ 詩人是如何描繪自己的想象物的？
詩人用美麗的來形容街市，用世上沒有的珍奇來形容物品，并用陳列一詞來說明物品的繁多。
⑷ 作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？
極其肯定。從定然是一詞可以看出來。
⑸ 作者這樣寫流露出怎樣的感情？
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味
七、布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
１、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
２、如果說詩的第１、２節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？
詩人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這人就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
３、描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和 理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
４、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
１、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
２、這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
３、這一節(jié)中的閑游一詞能否和上節(jié)中的來往一詞互換？
不能。來往是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是閑游，強(qiáng)調(diào)悠閑
４、這一節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
５、換成一顆的顆不更通俗明白嗎？
朵字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
１、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
２、展開的過程是：街燈（明星）──街市──物品──人──生活
３、這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。
第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
４、作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了定然有（是）定能夠不信是等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)
七、布置作業(yè)
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
【板書設(shè)計(jì)】
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯(lián)想 想象（天上的生活富庶、美好、幸福）