中小學教師資格筆試考試中態度和品德學習的影響因素的相關知識

關于中小學教師資格筆試考試中態度和品德學習的影響因素的相關知識

　　中小學教師資格筆試考試中，態度和品德學習的影響因素是常考考點之一，而很多考生會記不住，以致于出錯率很高。下面就態度和品德學習的影響因素作簡要闡述，希望對于想要考試的學生有所幫助。

　　一、態度定勢

　　個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的內心準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受信息的量。。

　　二、道德教育

　　道德認知態度和品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德標準準則和對規范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注重道德教育的形式，進行道德說教。而是應結合學生的實際生活和切身體驗，曉之以理。

　　三、家庭教養

　　家庭教養方式研究表明，學生的態度和品德特征與家庭的教養方式有密切關系。若家庭教養方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優良態度與品德的形成和發展。若家長對待子女過分嚴格放任，則孩子更容易產生不良的，敵對的行為。

　　四、社會風氣

　　社會風氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構成。作為社會的一員，學生不可能與社會隔絕，也無力控制，凈化社會環境。再加上自生的選擇，判斷能力的有限，社會上的良好與不良好的風氣都有可能影響道德信念和道德價值觀的形成，這也使得德育教育難度加大。。

　　五、同伴群體

　　歸屬于某一個團體的需要是個體的一種基本需要，因此，正式的班集體，非正式的小團體等對學生都具有一定的吸引力，他們試圖使自己的言行態度與同伴群體保持一致，以得到同伴群體的接納和認可。可以說，學生的態度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣的影響。

　　此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度和品德的形成與改變有不同程度的影響。

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