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            小學數學課程《梯形的性質》教學課后反思

            時間:2022-06-28 01:33:36 其他 我要投稿
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            小學數學課程《梯形的性質》教學課后反思

              《梯形的性質》這節課是在學生掌握了三角形、平行四邊形、特殊平行四邊形(矩形、菱形、正方形)等有關知識,并且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經驗的基礎上出現的。目的在于讓學生對等腰梯形特征入相關規律進行系統探索、歸納和總結,進一步學習、掌握說理和進行推理的數學方法。其中數學的分類、轉化思想都有所體現。

            小學數學課程《梯形的性質》教學課后反思

              八年級上學期上這個階段學生基礎好,上課很積極。有很強的表現欲,通過前兩學期的培養,具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺,所以在本節課的教學過程中,設計了讓學生自己組織語言培養說理能力,讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形,特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不陌生。但結等腰梯形特征及相關規律并沒有進行系統探索、歸納和總結,因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法,在這個設計中,觀察猜想表現的是學生的洞窗察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。

              根據以上的分析我確立的教學目標是:

              1.掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質,能正確運用等腰梯形的性質時行計算、推理。

              2.經歷觀察、猜想、推理等過程,以展合情推理能力和語言表達能力,主動探究的習慣,逐步掌握說理的基本方法。

              3.通過添加輔助線,把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題,體會圖形變換的方法和轉化的思想。

              4.通過探索等腰梯形的性質,嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,積累解決的問題的經驗。

              5.通過動手實踐,相互間的交流,進一步激發學習熱情和求知欲。同時體驗猜想得到證實的成就感,在解題中感受生活中數學的存在,體驗數學充滿探索。

              重點:等腰梯形的性質的探索過程。難點:解決問題的基本方法。

              本節課根據我對新課程的理解,主要是經課前送給學生的第一份禮物“在數學的天地里重要的不是我們知道什么,而是我們怎么知道的”這設計理念。整堂課著重體現探究的主線,轉化的數學思想,以學生為主體,采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法,在這個設計中,觀察猜想表現的是學生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需經探索,可以激發和培養學生的創新意識和新思維。

              本節課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面:

              1.本節課的難點是解決梯形問題的基本方法:如何添加輔助線將梯形問題轉化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊,讓學生回顧證明兩角相等的常用方法,研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的,使學生有了一個大概的探究方向,不是毫無目的空泛的去憑空想象。

              2.對于本節的習題設計我是本著為本節的重點、難點的服務的原則,所以習題的設置充分體現了輔助線的重要作用。強化學生梯形輔助線的引法,并且一題多變,把梯形問題放到了平坐標系中,轉換了一個情境,但是解決問題的方法沒變,并和已有知識想連,讓學生覺得知識間是有密切聯系的,要學會學以至用。

              3.本節課我通過巧設問題情境,以開放、探究問題為引線,激發學生的好奇心和求知欲,堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學,給學生充足的思考時間和充分的展示機會,點燃了學生思維的火花,課堂上不同層次的學生都有成功的體驗,不同的人有不同的收獲。通過這節課,使我深深體會到學生的創造潛力是金礦,就看教師如何去開采,給學生一個題目,讓他們去探究:給學生一個沖突,讓學生去討論:給學生一個自由的發展空間,他們會回報你一個驚喜。

              4.“梯形“是數學思想”傳授的很好的載體,在學習過程中應該發揮學生的主體作用,進行充分地探討,體會圖形與圖形之間的互相轉化關系。可以開放性地讓學生觀察、發現、驗證、說理。整體的課堂安排應該在濃厚的探索氣氛中進行。

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