小學(xué)語文趵突泉課件

小學(xué)語文趵突泉課件

　　引導(dǎo)語：小學(xué)語文趵突泉課件如何設(shè)計(jì)？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

　　小學(xué)語文趵突泉課件

　　教材解讀

　　《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有４個(gè)自然段，第１自然段簡述濟(jì)南的三大名勝；第２自然段寫了泉之活水美；第３自然段寫了大泉神秘之美（包括永不疲乏、冬日白氣浮萍等）；第４自然段用了一系列排比句式寫出了小泉的情趣之美。全文以“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，語言樸素卻值得反復(fù)品讀、欣賞，直白而又值得推敲、評析，直至存入腦海。

　　作為一篇選讀課文，是對前面第一組課文中提出的語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，基于這前精讀課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中應(yīng)放開手腳，以第一組導(dǎo)讀部分確定訓(xùn)練點(diǎn)，針對性地復(fù)習(xí)相關(guān)讀寫知識，提出能力要求后，讓學(xué)生自讀自悟，在賞析、交流中收獲積累，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中真正鞏固提升語文閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試運(yùn)用讀書單自學(xué)課文的閱讀方法。

　　2、嘗試交流自己閱讀后的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　3、習(xí)得一些自認(rèn)為有價(jià)值的寫作方法，并積累。

　　4、從語言文字中感受趵突泉之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　交流自己喜歡的（印象最深的）美句，嘗試品讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　過程預(yù)設(shè)：

　　課前談話

　　出示詩一首：

　　俞子聞?wù)f濼泉好，

　　超然堂前會英豪。

　　上陽光景勸君記，

　　課乘書卷醉文濤。

　　師：同學(xué)們，自己讀一讀這首詩，然后告訴我，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課件出示：相傳古濼水的源頭有泉，稱“濼泉”，又稱“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”，至北宋，文學(xué)家曾鞏為之取名叫“趵突泉”。咱們今天要學(xué)的課文題目就叫“趵突泉”。

　　一、初讀感知

　　1、同學(xué)們，請你用手指在桌面上跟老師一起寫課題：趵突泉。

　　“趵”字寫法指導(dǎo)。

　　“趵”在字典中只有一個(gè)意思——跳躍。古時(shí)候“突”的意思是沖出，所以“趵突”就是“跳躍沖出”的意思，跳躍沖出之泉就叫“趵突泉”。歷代文人墨客為它寫過無數(shù)的詩文篇章，今天我們要看的是1938年老舍先生住在濟(jì)南時(shí)寫的。

　　請同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀2遍，然后完成讀書單上1、2兩部分。

　　2、交流讀書單1、2兩部分。

　　（1）難讀的生字或詞語：學(xué)生作業(yè)展示（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒說到“攢”教師提出，并指導(dǎo)該字的兩種讀音及意思。）

　　（2）學(xué)生作業(yè)展示：讀完這篇課文，知道這是一篇寫景（趵突泉）的文章，主要寫了（溪水）、（大泉）、（小泉）三處景致，分別在課文第（2、3、4）自然段。

　　師：課文第一自然段總說單講趵突泉，后面三個(gè)自然分別寫了三道景致，這種結(jié)構(gòu)我們叫總—分。在一般的寫景狀物作文中，是一種常用的方法。

　　齊讀第2題。

　　（3）師生共讀課文。

　　二、再讀品悟

　　1、溪水給我留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：清淺、鮮潔

　　這水是由趵突泉而來的，是一溪活水，令人想到一句詩：“問渠那得清如許，為是源頭活水來。”

　　2、大泉給我留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）純潔、活潑、鮮明——永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　請學(xué)生領(lǐng)讀。

　　純潔和鮮明都是視覺可見的，活潑呢？是一種感覺，我們一般用來形容什么？用在這里行嗎？范讀——學(xué)生讀。

　　（2）永不疲乏——永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　第一個(gè)泉在冒，第二泉在冒，第三個(gè)泉在冒，白天在冒，夜里在冒，春天在冒，夏天在冒，秋天在冒，冬天在冒，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　讀該句

　　（3）晝夜不停——看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　晝就是白天，夜就是夜里，白天夜里不停地翻滾，所以叫“老”那么翻滾。

　　“翻滾”的水是怎么樣的水？讀出翻滾之水。

　　（4）偉大——你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。

　　自然的偉大體現(xiàn)在哪里？交流。

　　（5）神秘——冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　全班齊讀該句。你想到了什么？

　　范讀——自己美美地讀一讀。

　　3、全班齊讀第3段文字，用心去感受大泉之美。

　　4、小泉給我留下了怎樣的`印象？

　　預(yù)設(shè)：有趣——有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪斜下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了。看，又來一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……

　　同他想法一樣的同學(xué)請舉手，你們來讀一讀這段話。

　　你看到了幾個(gè)小泉？你是怎么找出來的。這種有一個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)的句子叫“排比”，用上它能使文章層次更清楚，內(nèi)容更豐富，我們寫文章也可以用到。一個(gè)“有的”就寫出一種小泉出水的姿態(tài)，這四種小泉出水有相同點(diǎn)嗎？咱們用拍手的方式來模仿模仿水泡出來的節(jié)奏。（同桌配合練一練）

　　拍手來表現(xiàn)小泉的出水變化：很快——快——慢——快

　　5、美美地讀一讀第4自然段。

　　6、因?yàn)檫@溪水…大泉…小泉…所以老舍對它有著這樣的評價(jià)：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”你相嗎？

　　雖然有所夸張，但正是這夸張讓我們看出這泉在老舍眼中美極了！

　　三、借鑒積淀

　　交流讀書單上第4部分，我會借鑒。

　　預(yù)設(shè)：（1）總分結(jié)構(gòu)——回憶第一組課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《七月的天山》也都用了這種寫作結(jié)構(gòu)。

　　（2）比喻句、擬人句——能使文章更生動，更有韻味。

　　（3）排比句——能更清楚地寫出景物的特點(diǎn)。

　　（4）觀察事物要仔細(xì)，還要發(fā)揮自己的想象。

　　學(xué)以致用是我們學(xué)好語文的法寶，我們平時(shí)要注重積累、勤加練習(xí)。

　　四、學(xué)法歸納

　　今天這堂課咱們分享了一篇美文，完成了一張讀書單，嘗試了一種學(xué)習(xí)方法，收獲了一些寫作技法，那么以后我們再遇到這類寫景的文章，就可以按照這樣的方法去學(xué)習(xí)。感受美，品味作者用詞的精妙。

　　讀書單

　　課  題：________________    作者：________________

　　閱讀時(shí)間：________________    讀者：________________

　　1、在讀課文的過程中，我覺得這些字（或詞語）很難讀，我要記錄下來，提醒大家。

　　________________________________________________________________________________

　　2、讀完這篇課文，我知道了這篇課文是寫（    ）的文章。主要寫了（    ）、（    ）、（    ）三處景致，分別在課文的第________________自然段。

　　3、通讀了全文：

　　溪水給我留下了（        ）的印象。

　　大泉給我留下了（        ）的印象，我是從這些句子里看出來的，我用“——”在文中劃了出來，我要美美地讀一讀。

　　小泉給我留下了（        ）的印象，我是從這些句子里看出來的，我用“____”在文中劃了出來，我要細(xì)細(xì)地品一品。

　　4、如果讓我來寫一篇寫景的文章，我會用上從這篇課文里學(xué)到的一些方法。比如________________________________。